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英语学术类论文范文例文,与医学英语写作能力培养相关论文开题报告
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构建,学生学会密切语言知识规则的系统联系,并学会了如何使用这些语言规则系统,从而最终自主地进行有效的语言交际,相关医学专业的学生学术体裁写作能力有一定的进步和提高.这首先得益于医学英语学术体裁写作能力的课堂培养模式符合Stern（1992：360）提出的培养语言使用能力的4个条件.首先,教师提供给学生体裁语篇文章都是贴近临床实践且真实的内容,学生所进行的写作任务的内容主题也是贴近真实的医学实践,生动形象,吸引学生的注意力和好奇心；学生在分配任务后分工合作,人人参与到运用语言完成写作任务中去,单独或集体亲自进行互动协商,亲自体验知识构建,完成符合学术体裁主要特征的语言语篇输出任务,语言的运用能力就会不断得到提高.在合作学习的氛围中,在分享和讨论学术体裁的重要特征中,在意义协商和完成语篇的构建中,个人与语篇、个人与任务、个人与作者、个人与内容、人人与读者、个人之间、个人与集体、个人与老师建立起了互动和协商,在思索、在分享中、在讨论中,学生不但完成了知识的程序化,知识的交际运用,培养了语言、文化、思维的能力,还体验到了集体合作的愉快,享受到了个人成就感、集体的荣誉感,学会了进行良好的集体交际合作的经验和技能,学会了如何向同伴﹑向老师求助,学会了如何进行积极的情感调节和良好的人际交往,在交流和观察中学生的人格和情感也得到了培养和塑造,有利于学生在以后学习中克服和发挥非智力因素对学习的影响,提高学习效率.
促进了语言基本功的巩固和培养.当学生的注意力从关注传统的语言形式转向语言的内容时,语言的产出就可能遭遇说不出、写不出或者写不好、说不好的尴尬,当意识到自己的语言能力与现实需求的差距时,就更能给予学生更高的学习动机,更迫切的学习愿望,也就更能成为实现学生语言能力质的飞跃的宝贵的机遇,就有可能让学生产生自主学习或向同伴向老师学习的动力和意愿.
思维能力得到了培养.在学习任务中,学生要进行思索﹑分享﹑讨论学术体裁的主要特征,体验写作的全过程并共同完成语篇的输出,完成语篇内容的思辩,建立起新旧知识的互动协商,借助于逻辑性思维﹑批判性思维和创造性思维,进行思索﹑推理﹑评价,在认知的冲突中获取新的知识和信息,内化知识并转化新知识为程序性的知识,在提高语用能力中不断提高思维能力.
4.2问题和不足
部分学生的语言水平与需要完成的学术体裁层面的任务还有一定的差距；同时,共同出现的问题是学生还不太适应新的学术体裁模式,医学英语词汇量储备不足,学术体裁的主要特征以及学术体裁的运用认知不足,存在知识的学习和应用的现实与任务的要求和学生的心理期待有一定程度的差距,甚至有时候存在力不从心的感觉；不能有效地利用各种语言手段实现完成语篇结构表达、观点的顺畅的构建和表达,与读者进行学术论点的互动不够流利,不能有力地说服读者,交际任务和目标完成不顺畅.
4.3问题的解决途径
部分学生因为语言基本功的差距不可避免地产生学习需求的层次化和多样化,解决这个问题首先需要老师和学生正视现实,并且就该部分学生进行分级教学.老师可以单独选择时间给这些学生进行语言基本功的培训,在最短的时间内能够让学生适应学术体裁层面的教学需要；老师还可以借助于网络等在课外提供给学生进行自主的基本功训练的课程和资源,并且对他们的学习进行监控和适时的反馈,提供词汇、语言和语篇知识,以及写作策略﹑阅读策略、学习策略、交际策略、情感策略的指导和培训；同时合理地分配不同水平差距的学生在一个小组内,给予学生互相帮助、共同进步的合作氛围,互相激励﹑互相鞭策,让学生的在“学中做”、在“做中学”,在任务合作实现个人、集体在学习成果,情感动机和认知思维等方面的共同提高.
以阅读促学术体裁写作能力的培养.阅读和写作本就是密不可分的,语篇的输出其实就是语言输入的必然,是在语言输入中获得的陈述性知识和程序性知识向交际目标的转换,阅读输入能力的大小直接影响到语篇输出的质量.老师可以在课内外进行阅读与写作的互动任务教学.首先,老师让学生根据学术体裁写作主题进行适量的体裁语篇的阅读,学生进行自主的个性化阅读任务,也可以进行以小组﹑班级为单位的集体性的阅读任务性,在自主阅读中输入大量的语言信息,在功能性阅读和发展性阅读活动中,与文本﹑与作者﹑与内容进行不同层次的互动,在个体的思索﹑群体的分享和讨论中,亲自接触体裁语篇,走进真实的
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从医学英语写作的基本功层面的培养到医学英语学术体裁能力的培养,医学英语写作教学的专业性得到不断的提高,对医学生的语言﹑文化和思维能力要求更高.当以体裁为中心的写作课堂教学不但能够培养学术体裁写作能力,还因为医学生语篇构建的给医学学生提供了更合适的英语语言发展机会,那么医学生提高医学英语写作水平的动机和愿望就会更强,课堂内外给予不同层次的写作语言基本功自主学习资源,那么学生的写作基本功就能得到不断的提高,并最终系统提高学术外语的写作能力.如何有效地借助以体裁中心的教学课堂全面提高医学生的医学英语学术写作能力,还需要将来更多的理论探讨和实践尝试.
基金项目：校级教改项目《过程体裁教学法在大学英语写作教学中的运用与研究》（项目编号：jg2011b15）的研究成果之一
参考文献
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