论文网
经济发展类有关论文范例,与宁波高校物流人才培养模式相关论文下载
本论文是一篇经济发展类有关论文下载,关于宁波高校物流人才培养模式相关硕士毕业论文范文。免费优秀的关于经济发展及职工培训及物流管理方面论文范文资料,适合经济发展论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
需的知识型、技术型、创新型的高级经营管理人才、技能人才、生产一线工人.作为一所以培养创新型应用人才为目标的高校,浙江万里学院物流人才培养方面进行了大量的探索和实践,也在这方面积累了不少的经验,具体说来包含以下几个方面：（1）物流人才培养准确定位：立足地方产业人才需求,确定人才培养规格.物流专业自设立以来,建立并不断完善了“政、产、学、研”各界专家共同组成的专业建设与发展委员会,形成常态化的沟通平台.通过举办物流沙龙、进行物流人才需求专题调查等形式,动态掌握地方产业人才需求的特点和趋势.据此,将物流专业人才培养规格定位于：面向物流企业和企业物流管理部门中层,培养具有较强物流规划与项目管理能力、国际化的创新创业型“卓越物流师”.使人才培养定位深入植根于社会和产业需求.
（2）课程体系创新：校企共建、联合授课,课堂延伸到企业.基于企业需求确定人才培养规格,物流管理等相关专业建立了“岗位群—能力要求—课程设计”的解析矩阵,与行业专家、高校同行共同进行课程体系建设.在夯实专业基础和核心课程的前提下,面向地方紧缺物流人才需求领域,突出特色培养方向,完善“专业基础扎实、特色方向鲜明”的理论课程体系.理论课程体系按照物流管理职业岗位群需要的能力、职业素质和知识,融合物流职业资格标准,以作业流程为导向,设置课程,整合课程内容,构建与物流职业岗位紧密结合的课程体系,培养学生职业岗位群的工作能力和可持续发展的学习、适应与迁移能力.在此基础上,校企共同开发核心专业课程和实践课程,把部分专业课程学分适当放大,分两段教学,前一段为学校日常课堂学习,后一段到企业进行现场教学；根据企业拥有的资源和能力,开设对应的实践课程,让学生全程进入企业进行现场教学.
| 有关论文范文主题研究: | 经济发展类论文范文 | 大学生适用: | 本科论文、学院论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 20 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文小结 | 职称论文适用: | 期刊发表、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 免费选题 |
设计了多层次、渐近式、不间断的校企合作模式,全面提高企业的参与度,保证学生理论与实践能力的动态结合与螺旋式提升.如：一年级由名企老总进行专业引导,二年级组织“企业精英俱乐部”,并与物流中高端职业资格认证相对接.三年级聘请企业中层主管担任专业导师进校授课或到企业现场教学,同时鼓励学生参加物流师考试、全国物流设计大赛.四年级组织学生进行岗前实训和顶岗实习.物流专业校企合作人才培养能力层次及校企合作手段如表1所示.
（3）培养模式创新：校企合作“3+1”、学历教育与职业认证“双证书”模式的有机结合.与行业、企业紧密结合,扎实开展“3+1”校企联合培养.与行业、企业紧密结合是实现应用型人才培养目标的重要途径,校企合作“3+1”模式是校企联合培养的载体,即前三学年以在校理论学习为主（企业参与）,后一年以校外企业实训实习为主（学校参与）.根据企业对物流相关专业人才的需求,通过校企联合办班,进行定制化人才培养.学校先后与人保集团联合开设了“人保班”,与维科集团合作开设了“维科班”、与众信人力资源有限公司合作开设了“人力资源班”、与中国建设银行宁波分行合作开设了“金融班”等,共培训了物流金融、采购与供应链、电子商务物流、物流企业人力资源管理等物流相关专业人才150多人.
与国内外中高端职业认证机构合作,开展“双证书”人才培养.结合产业对物流人才专业技能的实际需要,与英国皇家物流与运输学会（ILT）、英国皇家采购与供应学会（CIPS）、中国物流与采购联合会等权威行业机构进行课程对接和职业认证.一是与英国皇家物流与运输学会（ILT）职业资格认证实现了课程对接,ILT专业讲师为该校学生开展了授课和培训,已有20多位物流专业学生考取了ILT二级证书.二是与英国皇家采购与供应学会CIPS认证、中国物流与采购联合会高级物流师认证实现了课程豁免,在校学生和毕业生,参加相应的考试,豁免一定的考试科目.（4）教学手段创新：推进以合作性学习为特征的研究式教学改革,全面提升学生的独立动手能力和创新、创业能力.理论教学采用自主学习与“合作性”学习相结合的研究式教学方法.通过以知识学习为载体,培养学生获取知识能力为目标,以课程教学内容重构、方法设计为切入点,以课题性研究式学习途径延伸学科系统化的知识传授,教师导学、学生自主学习与合作性学习相结合为主要过程,形成培养学习能力的研究式教学方法.教师在课程网站上提供量大面广的学习材料与学习要求,学生利用网络获取学习资料,并利用课外时间进行自主学习以及合作性研讨,把传统的课堂教学延伸到课外学习.合作性理论教学的内容也可以突破原有的学科体系,进行跳跃式设计,把大量空间留给学生进行课外学习和思考,培养自主学习的习惯和学会学习的能力.
实验教学采取融技能训练与创新能力培养为一体的“自主式”训练方法.倡导“学生主体,教师主导”的实验教学过程,实行“开放式”实验项目管理.在实验过程中,教师仅仅是出题者、组织者、指导者与裁判员,从查阅资料—制订实验方案—实施实验过程—记录实验结果—分析整理实验数据,到撰写实验报告的整个实验活动的实施主体是学生,以此培养学生独立分析问题、解决问题的能力和综合表达能力.鼓励学生自行选题、自行拟就实验方案、自行预备实验、自主完成实验、完成分析报告、学生自学自教；允许学生分次完成同一个实验项目,允许学生对于同一个实验项目采取不同的实验方法,用同一个实验技术解决不同的实验问题.
建立能力本位的发展型、多元化、过程性的教学评价机制.教学评价以学生学习能力的提高为标准,以鼓励学生形成批判思维、创新意识和团队合作精神为目的,主要围绕学生对基础理论与基本方法的理解程度展开,试卷测试、平时作业与表现和合作性学习都占一定的比例.其中,合作性学习成绩包含个人学习成绩与小组学习成绩两部分,个人学习成绩的评价以个人学习报告与论文为主；小组学习成绩以合作状况、记录材料、报告结果、小组发言、讨论质疑与答问等为依据对学生进行综合评价.
（5）实验平台创新：三方合作,校企共建实验室,全面提升实验效果.依托中央财政资助的“港口物流实验室”和省财政厅资助的“商贸物流实验室”,鼓励知名物流企业与学校共建实验室.基于物流企业转型升级的实际项目需求,该校与物流企业、物流软件服务商开展三方合作,并实现了“三赢”.浙江万里学院提供场地、师生研究力量,保证了项目的二次开发和持续优化,使物流企业和物流软件服务商的合作更加契合、深入和持久；同时,学校获得了免费的软件使用权和基于实际项目的实验机会,充实了实验室内涵,大大提高了学生的实验兴趣和实验效果.目前已开展的合作项目包括：同奥林科技、宁波市口岸协会共建“国际货代实验室”,同宁波国际物流发展股份有限公司、宁波电子口岸共建“港口物流实验室”,同宁波热点网络科技有限公司及其核心客户共建“电子商务实验室”等.
本篇论文地址 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060224866.html
经过多年的实践探索浙江万里学院物流人才培养取得了丰硕的成果.近两年数据统计显示,浙江万里学院物流管理专业学生2010、2011两年发表学术论文50余篇,申请专利达30多项,毕业生就业率和创业率屡创新高,2011年毕业生就业率高达98%,创业率高达10.32%,毕业生主要进入政府物流管理部门、大型物流企业、物流园区管理单位等.
宁波物流人才的培养需要政府、高校和企业三方合力,才能解决好物流业对人才的需求,才能培养出大批优秀的物流人才,为宁波的经济发展提供很好的保障,构建政府、高校、企业“三位一体”的培养模式,是培养宁波物流人才的必由之路.
4结论
在国家大力发展海洋经济,鼓励健康发展物流业的背景下,加大港口物流应用型人才在本地的培养力度,强化港口物流人才培养的质量,是解决物流人才缺乏问题的重要举措.宁波是一个港口城市,在发展物流行业有着得天独厚的优势,要实现物流行业转型升级,关键是靠教育、靠科技、靠人才.作为一个以应用型人才为目标į
经济发展类有关论文范例,与宁波高校物流人才培养模式相关论文下载参考文献资料：