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思想政治教育相关论文范文素材,与思想政治教育的人文关怀相关论文发表
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摘 要人文关怀是当代思想政治教育的灵魂.当前思想政治教育工作有效性不足,其重要原因就是人文关怀的缺失.因此,思想政治教育注重人文关怀应从加强理念引导、突出主体保障、强化制度支撑、注重实践养成等方面,建构以“以人为本”为核心的思想政治教育人文关怀.本文主要分析了思想政治教育的内在需求,剖析了当代高校思想政治教育的问题,并有针对性地提出了新时期开展高校思想政治教育的方法措施和其应用价值所在.
关 键 词思想政治教育理念人文关怀
中图分类号：G41文献标识码：A
1思想政治教育中体现人文关怀的必要性
近代,人类社会的发生了天翻地覆的改变.首先,人文革命,也就是所谓的文艺复兴,由此而来的科学革命标志着近代科学的诞生.因而有了之后的两大理论：人文观念,也就是给予人充分尊重；科学观念也就是给予规律充分尊重.在此之后就发生了工业革命,工业革命又可以分为蒸汽机、电气和电子三个阶段.总而言之,人类社会因此有了巨大变化.
当代,人文主义突出表现为其对现实的人的一系列基本权利以及自由的保障,究其本质是对个体尊严和价值以及对个人独立自主的追求其理想生活的各种努力的肯定,是赋予人生意义与价值的人生价值的关怀.
高校思想政治教育其本身意义应当是具有人文价值的.高校思想政治教育的对象是人,是以疏导人的思想问题、塑造人的精神世界和实现人的观念转变为主要目的而存在的,高校思想政治教育的基本宗旨是关心人、尊重人、激励人、调动人的积极性、提升人的价值.大学生的生活世界,无论是精神、意识与观念系统,还是规范、制度与组织机构设置,都无不表达着某种程度的人文关怀.在大学的教育中,人文尺度应作为贯穿其始终的灵魂而存在,要始终是以人文尺度作为其发展的动力.
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2高校思想政治教育过程中人文关怀缺失的表现
2.1重视社会价值、轻视个体价值
在现实中,一些高校较为看重的是思想政治教育能给社会带来的价值和功能,而却忽略了人文价值是大学生和促进大学生成长过中必不可少的因素,有利于促进其全面健康发展,这一根本问题.所以,在大多数时候思想政治教育只是沦为了形式主义、表面功夫,教育者单向
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2.2重视意识形态、轻视思想道德
传统思想政治教育将党和国家的路线、方针、政策,作为自己制定教育内容的出发点,因此忽略了被教育者对于树立和发展思想道德过程中的内在需求,没有站在被教育的立场来分析其自身的思想道德素质建设的客观要求.但这种思想政治教育的思想在革命战争年代甚至是在生产资料社会化改造之前是有其存在的依据和道理的,这种思想也为无产阶级夺取政权和政权的巩固做出了很大的贡献.然而,随着社会的不断发展,现代思想政治教育的思维应注重以人为本,从而提高人的综合素质.这种思想在当下已经和生活的发展要求不接轨了.
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2.3价值的取向上重视集体,忽视个人
单纯地看重人是社会发展的产物,却没有意识到社会历史研究最根本的是满足人的需求,一味地将研究重心放在了社会关系与社会规律理论探讨上,却忽视了人类历史存在的首要前提就是生命的个体的存在.没有意识到思想政治教育最根本的目的就是满足人的客观需求,进而造成了“社会本位论”的片面理论.但是,作为社会主义道德的核心、思想政治教育的价值取向的集体主义,应随着社会历史的客观条件的变化而显现出不同的风貌.如：在革命战争时期,集体主义的侧重点应该是个体服从少数服从多数,强调制度和纪律的重要性.在国家和民族生死存亡的关键时刻,就应该将集体、国家的利益放在首位,牺牲小我,完成大我,促进国家的最终统一.但现阶段情况却和上述两个例子不尽相同,当今社会发展趋于稳定,应该充分尊重个人的个性发展,以人为本,确保集体的发展服务于个人发展,并统筹协调集体和个人的利益,正是集体发展的基础与必要条件.
新的环境下,思想政治教育更需要肯定人的价值和人生意义,维护和弘扬人的主体性.
2.4在管理的模式上,重视管理、轻视关爱
在思想政治教育过程中教育和管理是相辅相成.然而,因为传统教育观念的根深蒂固,加上现有高校思想政治的硬件和软件力量较为薄弱,致使很多高校对大学生的思想政治教育出现了偏颇.思想政治教育的目标不再是对人的思想引导和心灵沟通,而是对学生的行为进行严格的约束、规范和监督.为了防止学生的安全事故的发生,学校纷纷加强了对学生的管理力度,进而放松了对学生心理健康教育的倾注.有可能表面上表现出风平浪静,实际上却暗潮涌动,危机四伏.学生在大学期间容易受到外界因素的干扰,而造成情绪的波动和思想上的迷茫,因而引发的校园安全事故也屡见不鲜,这也很好证明了心理健康的重要.
3思想政治教育人文关怀的措施
3.1树立“以人为本”的教育理念
思想政治教育的最关键的是要关注到人的情感需求.教育者应该更加投入于教育活动中,与被教育者产生情感的共鸣,做到晓之以理,动之以情.人的整个生命过程中都有对情感的需要,这也是人类社会发展过程的结果.因此思想政治教育也应该以受教育者的情感需求为出发点,意识到情感需求存在着个体性、普遍性与客观性.不能因为某些情感需求表现出一定的不合理性,而漠视或是忽略,也要一视同仁地给予充分的重视.
3.2明确受教育者的主体地位,建立参与机制,增进教育者与被教育者的沟通交流
学生是有思想情感、有个性的,能够不断地进行自我认识和自我评价.要明确学生在教育过程中的主体地位,完善他们主体的人格,转被动为主动,成为教育的主宰.思想政治教育的对象是人,思想政治教育要求人的素质作为前提,也是教育的最终目标,因此,可以说认识思想政治教育的出发点,也是最终的归宿.思想政治教育的最终目标就是启发人的思维,使其更具创造力、积极性.从中能够培养成人的主观能动性,对于自己行为有了价值判断,以及社会道德的自我约束.确立受教育者的主体地位,就应该将学生在思想道德教育过程中的主动性作为首要前提,鼓励学生主动参与到思想政治教育教学活动中来,促使大学生能够主动发掘问题、分析问题,并找到解决问题的途径,对于问题进行客观的选择和判断,从而有效地实现高校思想政治教育的培养目标,从而促近大学生身心健康和谐发展.最后,学生应该在学校事务中拥有自己的发言权.在大学管理中特别是在教学管理和学生管理中,要充分尊重学生的知情权、决定权、参与权和选择权.最根本的就是要充分重视和肯定学生的权利,这也是确立其主体地位的首要前提,在
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