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幼儿园方面论文范文集,与整合教育理念下的幼儿园早期阅读相关本科毕业论文
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摘 要早期阅读是一个多元复杂历程,幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径,从而建立其自主阅读的意识与技能.本文从“早期阅读”与幼儿园课程、日常生活、家庭三方面相互整合、渗透进行分析,阐述了早期阅读作为促进幼儿全面发展的一项课程,它的价值已不仅仅局限于促进幼儿的阅读、语言能力提高,而是开发幼儿的多元智能,培养幼儿的综合素质.
关 键 词整合早期阅读领域社区
中图分类号：G610文献标识码：A
KindergartenEarlyReadinginIntegrationEducationalPhilosophy
CHENLiqiong
(FujianPutianChengxiangNanmenKindergarten,Putian,Fujian351100)
AbstractEarlyreadingisamulti-plexprocess,youngchildrenshouldfindtheappropriatechannelsinthereadingprocess,inordertoestablishtheirindependentreadingawarenessandskills.Fromearlyreadingandkindergartencurriculum,dailylife,familyofmutualintegrationofperationwereanalyzedonacourseofearlyreadingastopromoteearlychildhooddevelopment,itsvalueisnotlimitedtopromoteearlychildhoodreading.languageskillsimproved,butthedevelopmentofchildren'smultipleintelligences,developtheoverallqualityofchildren.
Keywordsintegration,earlyreading,field,munity
早期阅读是一个多元复杂历程,幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径,从而建立其自主阅读的意识与技能.这种技能不是被教会的,而是在一定的环境熏陶下“自发而自然”地产生的.因此,为幼儿提供一个丰富、宽松又有趣的多元阅读环境,注重阅读活动本身在其他领域活动中的有机渗透,促使幼儿主动阅读的发展,就显得尤为重要.结合我幼儿园的实际情况,借助学习他人的实践研究经验,尝试将“早期阅读”与幼儿园课程、日常生活、家庭等相互结合,相互渗透,不仅保证了“早期阅读”的开展,而且促使幼儿园各个领域的内容更丰富,更深化,达到各个领域与“早期阅读”相互促进的目的,使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展.
1在领域活动中整合早期阅读
《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机结合,相互渗透,注重综合性和趣味性.由于幼儿年龄特点缘故,他们的视觉、听觉以及对画面的理解,还要以一定的生理成熟和认知发展为基础,这就决定了早期阅读活动要有多元文化的参与和渗入.
1.1与社会、认知等课程的有机整合
例如小班阅读活动《小蜡笔头》讲的故事：小蓝和住在街对面的小黄是一对好朋友,有一天在街上玩时,开心地抱在了一起,结果他们都变绿了.回到家,各自的父母都认不出自己的孩子.小蓝和小黄好伤心,哭得直到全都变成了眼泪.当他们把自己的眼泪收拢到一起,又变成了黄色和蓝色.而当他们一起去看望双方父母时,奇迹又发生了,因为对方的父母高兴地抱起他们时,大人与孩子身体接触的部分也都变成了绿色!这个故事构思巧妙,十分有趣；但由于故事中的人物完全是两块不同的颜色,人物之间的关系及发出的动作,全是靠“颜色”们在画面上方位的改变来显示,这就为孩子们平时靠具体人物或动物形象去欣赏的习惯大不一样,如果没有文字的说明孩子甚至会看不明白故事内容.为此,我们从作品内容出发,充分考虑其他符号系统的参与作用,一设计相应的活动.例如,可以开展社会认知活动“我们都是一家人”,帮助孩子理解人与人之间都可以相亲相爱,不分彼此；可以开展美术活动“奇妙的颜色”,让孩子尝试涂色,感知色彩的不同特点；可以开展音乐活动“找朋友”,让孩子通过音乐动人的旋律,享受阅读带来快乐；还可以开展认知活动“颜色变变变”,感知色彩的奇妙变化等
1.2与艺术教育等课程的有机整合
音乐是人类生活的反映,语言和音乐有着非常密切的关系,那一串串音符、节奏及旋律变化的背后,幼儿也会编出不同的故事,凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力,学听音乐,也可加入早期阅读的内容.例如大班阅读活动《老鼠娶新娘》选用一段唢呐演奏导入,营造了浓郁的民族风俗气息,吸引幼儿的学习兴趣.还有在我们引导幼儿学习作品的过程中,针对读本的内容选用适合的背景音乐,可以大大营造浓厚的学习氛围,流露出作品所要表达的情感.
再如,阅读活动与绘画、手工活动的相整合.大班阅读活动《小海报》目的是初步学习用简单的标记进行语言和艺术交流,培养对汉字符号的敏感性.该活动一是主要是通过阅读与美术活动的有机整合,借助画海报、说海报和尝试制作海报,实现了孩子在“话”和“画”之间的沟通和交流；二是体现了与生活的整合,海报源于幼儿的生活,设计“庆六一”活动海报又是幼儿喜欢和易于接受内容；同时又在活动中渗透了幼儿情感和态度的培养.
1.3与心理健康教育等课程的有机整合
一个好的阅读作品,教师在引导幼儿阅读过程中能观照“自我”,从图画书中的人物身上学习处理世界的方式,从对他人的评价中学会自我评价,将道德中的秩序、规则、责任和艺术中的和谐、体验和享受达到统一,艺术氛围与人格氛围达到相一致.例如小班阅读活
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1.4与体育教育活动的整合
“体育是智力开发的一把金钥匙”,体育游戏是幼儿身心健康教育的重要组成部分.我们在设计体育游戏时,注意将体育游戏与阅读活动相结合,使活动更富有情趣.如中班阅读活动《捉迷藏》,在阅读该活动前,我们先带孩子玩起“捉迷藏”游戏,在游戏中渗透作品内容,理解一些方位词、动词等.他们在捉和藏中体验到游戏的乐趣,也表露出作品中“大象”特征――不太注意捉和藏得技巧,使得游戏和阅读内容有机的整合,能让幼儿在活动中既锻炼身体,又接受了阅读训练,提高了活动效率.
该文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060376466.html
2在日常生活中整合早期阅读
2.1晨间接待
这是孩子们入园的第一个活动,是幼儿园一日活动的“热身”,孩子们来园后,让幼儿自由地欣赏各自从家里带来的书,他们不仅可以看到自己的图书,还可以和其他小朋友相互交换着看.增进了幼儿之间的相互交流,获取更多的阅读信息.我们也尽量为幼儿多提供一些幼儿园的各种图书,以满足孩子的需要.久而久之,阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容,在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯.
2.2上下午点心后的自由活动
吃完点心后幼儿自由活动时,我们可以安排一些静活动让幼儿休息.请孩子们来到班级创设好的图书角或是聊天区、广播角.孩子们可以自由阅读收集来的图书和各种阅读信息.或是提供幼儿“看看、说说、画画”的电视动画片、电脑图像资料,表演游戏或戏剧活动的
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