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计算机语言相关论文范文,与校企合作视角下的计算机语言类课程教改相关毕业论文开题报告

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0;指南,因此在计算机语言类课程的教学中,应适当增加理论知识,提高学生的理论水平.

1）增加软件工程思想理论和软件设计理论,提高学生的软件理论水平.

计算机语言类课程培养的目标之一就是培养高级的专门软件人才,但是在人才培养过程中,该类课程只注重语法的教学,完成简单或中等的项目没问题,但遇到大型项目就容易出错,这是缺乏软件工程思想和软件设计理论的表现.因此在培养软件人才过程中,增加软件工程思想理论和软件设计理论特别重要,例如在Java教学中,增加了软件工程的方法的介绍,特别是面向对象的方法,帮助学生建立面向对象的思想；增加了软件设计理论,特别是建模理论（结构建模、用例建模、动态建模）和思想、MVC（Model-View-Controller）模式的体系结构的建立,介绍了UML,帮助学生更好地进行软件设计；增加了软件开发方法理论,介绍了软件开发模型,例如瀑布模型、增量模型、螺旋模型等,同时还介绍了软件开发过程工作流,例如需求分析、建模设计、实现和测试、后期维护等,帮助学生很好地把握整个软发开发进度,及时解决软件开发不一致的问题.

2）增加数学思想理论在程序设计的应用,提高学生的数学理论素养.

程序设计离不开数学逻辑和数学思维,因此在程序设计教学中,增加数学思想理论,提高学生的数学理论素养,能够更好地帮助学生进行程序设计,例如增加整体思想和归纳推理思想,帮助学生建立自上而下和自下而上的程序设计思想；增加分类思想,在面向对象程序设计中,帮助学生建立类的概念；增加函数思想,利用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题,帮助学生培养建模思想,容易设计程序的模块和子模块；增加类比思想,帮助学生学习面向对象程序编程中函数或方法的重载和重写机制；增加向量和集合思想,帮助学生学习数组和集合.

3）增加算法设计理论,提高学生转化问题的理论水平.

程序设计要解决的都是应用问题,因此需要学生能够将待解决的或者难以解决的问题经过某种转化手段,转化为已有解决方法或者容易解决的问题,来实现最初问题的解决,这个转化过程就是算法.因此在教学中必须增加算法设计理论,提高学生转化问题的理论水平.算法设计过程,首先要确定输入和输出,建立数据结构；其次注重分析问题,找出逻辑关系,利用已有知识和能力,转化所求的问题,寻求算法,实现问题的解决；最后画流程图或其他算法设计图来辅助算法设计.例如“水仙花”问题,首先确定输入是一组整数,输出是一组“水仙花”的整数,因此可以采用数组存储数据.其次分析逻辑关系,确定某个整数是否为“水仙花”.要确定所有整数,所以必须采用循环结构.最后画出流程图辅助设计编码.

4）增加课程与其他课程理论的联系,拓宽学生的知识理论水平.

计算机语言类课程不是孤立的课程,与其他课程联系紧密,例如数据结构、操作系统、网络信息技术等,这些课程的理论思想对计算机语言类课程的学习具有一定的影响力,有利于培养学生的迁移能力,例如数据结构的抽象数据结构思想,容易迁移到类和接口上面；操作系统的内存管理、进程、线程通信等思想对于程序设计中变量的使用、参数的传递、多线程编程等；网络信息技术帮助学生学习网络通信方面的编程.

4.多模式教学,培养学生综合能力

校企合作机制下,根据企业需求,课堂讲授语法、最新技术、编程技巧等.实践教学到实习基地开展,将所学程序设计知识通过实践锻炼融会贯通,学生将计算机某种语言学的很熟练,可以成为一名熟练的高级程序员.但是教师教学方式变成了固定模式,学生思维单一,只会固定模式编程,忽略了许多重要思想和能力的培养,例如缺乏语言编程思想和探究问题、转化问题的思维能力、软件工程思想和软件设计能力、转化问题能力、创新能力等,学生只能按照固定模式去思考问题,发展后劲不足,再就业能力差等.因此在校企合作下,教师必须运用不同的教学方法和教学手段,改变教学策略,以知识为载体,改善学生思维品质,培养学生的思维能力和综合能力.

在教学中,教师精心组织教学,采用多模式教学,注重学生思维能力的培养.首先,教师采用启发式教学,启迪学生思维,培养学生的想象能力和探究问题的能力,进而引导学生思考创新；采用经典案例法,培养学生独立分析问题、转化问题、自主学习和解决实际问题的能力等.其次,采用项目驱动教学法,可以贴近实战,培养学生领导能力、团队协作能力、系统分析能力、学习创新能力等.

总之,笔者赞成采用不同模式教学,让学生各方面能力都能得到锻炼,特别是要把各种程序设计思想和思维贯穿与计算机语言类课程中,培养学生的综合能力,提高学生的综合素质.