关于学生相关自考毕业论文开题报告,与培养五种习惯促进合作学习相关论文范文资料

本文是一篇学生论文范文,关于学生相关自考毕业论文开题报告,关于培养五种习惯促进合作学习相关硕士毕业论文范文。适合学生及习惯及素质教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【内容摘 要 】小组合作学习是综合实践活动研究性学习中采用最多的学习方式.这种学习方式让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来,能有效地提高活动效果,促进学生全面协调地发展.但在实际操作中,很多学生并不能很好地进入合作学习的状态.要改变这种现状,笔者以为,应致力于培养学生独立思考、积极交流、认真倾听、辨析评价、归纳总结这五种习惯.

【关 键 词 】合作学习 有效 习惯培养

小组合作学习是综合实践活动研究性学习中采用最多的学习方式.这种学习方式是时代精神的反应,是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求,能让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来,能有效地提高活动效果,促进学生全面协调地发展.就目前情况来看,合作学习既有令人欣慰之处,亦有不尽人意之处.不尽人意之处体现在：流于形式,走过场,不重实效；合作目的不明确,信马由缰,天马行空；合作过程无序,你说你的,我说我的,各行其是；学生的主动合作意识不强,参与面窄、参与率低等.这些不尽人意的表征与学生缺乏合作意识及能力有关,与缺乏日积月累系统扎实的训练相联,最后结果直接指向无效合作,既浪费宝贵的课堂时间,又易使学生对合作学习生出排斥感,或者衍生更多的“南郭先生”.如何改变这种现象,使合作学习有质有效?笔者认为,当努力培养学生的五种合作学习习惯.

一、独立思考的习惯――合作的前提

学贵有疑有思.学生一旦丢弃了积极的独立思考,学习活动也就不复存在,即使有也只是装模作样而已.就小组合作学习而言,没有独立的思考习惯,就不可能有有效的合作学习.现实中,有的学生平时沉默无语习惯被动接受,有的学生基础差一些,有的甚至没把学习当回事,他们在日常合作学习中往往处于弱势,总认为自己想到的肯定是不全面的,自己的观点一定不会被同伴重视,而其他组员的意见更正确或准确,会受到大家的重视,因而产生了“不言不说”、“不思不虑”的惰性.常此以往,就懒于思考,甚至不会思考了.笔者曾留心观察过,在日常的合作学习小组中总有一些同学在扮演着观众、听众的角色,他们没有自己的独立思考,从属于组长组员,依赖于老师,只是小组合作形式的全程陪客看客,自始至终处于一种茫茫然不知何往的境地.

面对这样的情况,教师要在合作前提出独立思考的要求,给全体学生一段时间独立思考：①小组合作要讨论什么问题?将要解决什么问题?②我自己准备怎么做?我个人怎么想?③我可能会遇到哪些困难?我能解决哪些?④还有哪些疑问需要提出?让学生一边进行独立思考一边将思考的结果简要记录下来,有了这个过程之后再进行小组内的交流.另外,在交流之后的讲析中,教师也要及时引导学生看看自己的哪些想法与组员不谋而合,哪些观点人无我有,营造“人有我有是优秀的,人无我有是卓越的”这样一种评价舆论导向,特别记得肯定那些等待观望学生的见解,促使这些学生在老师的表扬和鼓励中快乐地、慢慢地摆脱传统中以记忆模仿、习惯接受和旁听为主的学习方式,变被动为主动,变消极为积极,进而开启有效合作学习之门.

二、积极交流的习惯――合作的基础

即便有了独立思考,有了个人的见解和观点,倘若没有积极的交流,合作学习仍然无从谈起.因此,积极表达自己的观点,与别人交换意见,是小组合作学习的基础所在.现实中,有的学生由于害羞的个性不能在大家面前流利地表达；有的学生缺乏有条理的思维,往往不知道话该如何起止转承而不愿参与交流；还有一小部分学生习惯了听众角色,即使是进行过思考也不愿意发言不愿意表现.这是因为学生缺乏积极交流习惯的原因.培养学生积极交流的习惯,让学生有序有质地积极交流,不仅利于提高活动成效,也是有效合作的标志之一.

为了促进学生积极交流,老师可经常对合作小组进行这样的训练：①由组长牵头提出一个话题.②每个组员就提出的话题轮流发表自己的看法（如果观点与前一位大体一致,可以说“我与XX的想法基本一样,另外还有一点补充”）.③把交流的结果汇总,形成一致的观点和看法,在组内宣布通过.④记录员评价,通报发言的人数次数,肯定大家的参与.这样,融造一个友好宽松的氛围,提供一个个跨度不大的台阶,先保证学生能参与交流,再慢慢提高交流的质量,使合作学习走向全体,走向深入,走向有效.

三、认真倾听的习惯――合作的关键

倾听是一种能力,更是一种态度,是尊重别人、与人合作、友善待人、虚心求解心态的自然表现与流露.当别人发言时,培养学生安静坐好,注视对方,认真听取和思考别人不同的见解,主动获取信息,积极构建自己的认知的良好习惯,是合作学习的关键.说者在被人尊重、深受重视、自由发挥的环境中,心无旁骛地表达自己的观点,展现自己的才华,发言就会格外地精彩；听者在收集了多方信息、安静深入思考后,必能提出不同的见解或贴切的补充.然而,在这一方面,有些组员比较欠缺,特别是反映在讨论中,你说你的,我说我的,有时甚至是有两三个人同时说,只顾表达自己,而没有人倾听别人的发言,他们各打各的鼓,各划各的船,而不去倾听他人的发言,以至浪费了宝贵的讨论时间,最终小组的意见,也就成了组长个人的意见.听,成了老师无效或低效管理下的一个形式.长此下去,既培养不了学生的思维能力、合作能力、表达能力,也无从谈起善于倾听的良好习惯的养成.

学生学术论文的写作
播放:39642次 评论:4265人

如何教会学生“听”的方法,培养学生认真“听”的态度?怎样让学生明白倾听的重要性,让同学们乐意倾听别人的发言,让倾听别人成为一种习惯呢?首先教师要以身作则,注重以“身”示“法”.教师有效地倾听,可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的愉悦.其次,老师可对学生提出以下要求并经常加以训练：①要弄明白说者说话的前提.②知道说者说话的主题是什么,围绕什么中心思想在讲话.③在必要的情况下,用笔记录一下别人发言的要点.④不随意打断别人的发言,双眼注视对方,以专注友好的表情呼应发言者.实践证明,只有在教学中注重学生倾听习惯的培养,让学生“乐听”、“善听”,学生的思维才能在碰撞中产生智慧的火花,合作学习的质量和效率才会倍增. 四、辨析评价的习惯――合作的灵魂

对某个问题的看法,观点往往不止一个；一个活动方案的设计,思路往往不止一条,解决一个问题,办法往往不止一种.教育者就是要多培养见仁者,见智者.在众多的言论观点中,如何择其善者而从之,这就涉及到学生的辨析、评价能力.合作学习就为辨析评价搭建了一个舞台,提供了空间,创造了条件.辨析评价习惯的养成和能力的提升,是有效合作的灵魂所在.有了这种习惯,课堂上常会出现“道理越辨越清,思路越辨越宽”这样一种好境界.

培养这种习惯,可抓住以下要点：①先要让学生认真聆听别人的发言,必要的话