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关于历史本科论文范文,与历史图片在提高高中历史教学课堂效率中的作用相关本科毕业论文范文

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一线的高中历史教师在教学过程中都有同样的一个困惑即如何提高学生学习兴趣,在厚重的历史知识学习过程中保持活跃的课堂气氛,提高课堂学习效率.笔者经过多年的教学实践,发现在课堂教学的过程中运用图片进行教学,可以极大地提高教学效率.首先通过图片的展示来配以历史事件的讲述,能激发学生兴趣,加深理解和记忆.其次也将真实或虚拟描绘的历史场景直观的展现在学生的面前,让学生能够生动的感受到历史的气息,减少距离感.再次历史图片反映的内容涉及古今中外政治、经济、文化、生活等等,极富思想性,是对学生进行思想教育不可多得的素材.本文则以岳麓版高中历史教材为例简要介绍几种图片资料.

一、历史地图.历史地图是指用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式.中学历史教科书中的地图,是教科书中不可缺少的组成部分,也是大多数教师都比较重视的教学资源.我国古代即有读书时“左图右史”之说,可见古人在阅读史书时就非常重视地图.

首先,在利用地图获取知识时,教师指导学生准确阅读历史地图,弄清地图语言的历史含义是至关重要的.地图上呈现的线条、符号都有其特殊意义,因此教学中教师应训练学生的识图能力,熟记符号含义.例如表示行政区划等级的双圈、单圈等符号;表示政权部族界或者国界、行政区界的范围线等;表示河流、湖泊、道路、山峰、关隘等自然要素的符号;如表示战争进攻、退却、转移路线与方向的箭头的符号等等.

其次,认真挖掘地图中的历史信息.有时一张地图把众多的事件浓缩于一图之中,帮助学生跳出具体和孤立的事件,形成较为宏观的视野.如岳麓版必修Ⅱ中《 战争前周边形势图》,将英、俄、西班牙等国的对外扩张进程与清王朝的闭关锁国呈现在一幅地图上,进取与落后形成鲜明对比.地图既有一定的直观性,又具有一定的抽象性,可以培养学生的形象思维和抽象思维能力.如《新航路的开辟》,一幅地图使学生对西方国家东西两条线路的开辟进程一目了然.此外,不同地图间的横向比较也有利于培养学生的辩证思维能力,使学生更明确历史的发展趋势.如讲述岳麓版必修Ⅰ两个重要的概念分封制和郡县制时,对比《西周分封示意图》和《秦朝疆域图》,可以设问:(1)两幅图对比之后,前后有哪些变化?变化的原因是什么?(2)周初分封的特点是什么?秦朝郡县制的特点是什么?

二、历史漫画.漫画是借夸张、比拟、象征等手段,以简单的线条,达到针贬时弊目的的艺术形式.虽然它们对人物、事件的描述因线条简单、变形而不像实物图片、历史照片

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那样具有写真的效果,但对历史人物及事件本质的揭露和批判,却更切中要害入木三分.如必修Ⅰ的一张法国明信片《列强在瓜分中国》,非常形象的向大家展示了中国巨龙被列强瓜分割占的侵略史,读后让人触目惊心,发人深省.此外,漫画的直观性,也易于引起学生学习兴趣,便于理解;其抽象性,可引起学生主动思考,深入探究问题,为以后学生自主探索,自主学习提供方法.

三、历史图片中的历史故事.在高中阶段的历史教学中,由于教材内容篇幅有限,因此很多历史内容不能够在教材之中详尽涵盖,因此我们可以利用图片背后的故事来补充历史知识,激发学生兴趣.在讲述一些历史事件时,教师首先结合教材中的图片进行讲解,将历史事件中的人物、事情经过等讲述给学生,让学生对于历史事件有一个初步的印象,教师所选的图片一定要具有代表性和联系性,让学生能够通过对素材的分析来掌握历史事件的真实情况.如结合《神农氏尝百草》一图,给学生讲述“神农尝百草,一日遇七十毒”的故事,使学生认识到我国古代的农耕经济是从采集经济向种植经济发展的,而选取优种进行种植的过程充满了艰辛,从而培养学生正确的历史观和价值观.

四、课外图片、影像资料.对于某些史实和观点,历史图片与其他实物、音响、文字资料之间并不是彼此孤立而是有机联系的,所以课堂上可以利用多媒体,把多种历史资料结合起来,将网络

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资料、多媒体视频材料以及各种实物、历史图片、教材以外的相关材料结合起来使用.例如在讲述《祖国统一的历史潮流》一课时,笔者选取了1997年香港回归时拍摄的一张照片《彭去董来》,引发学生对照片内涵的讨论,学生在彭、董二人身份的了解中,迅速的捕捉到了香港回归祖国怀抱的历史意义.除了搜集图片资料,还可课外组织学生参观博物馆、历史遗址、观看历史题材的影视,有效缩短青少年与历史之间的距离,从而引起丰富的联想,结合文字资料和教师精辟的点评,揭示历史事件之间辩证的联系,引发学生思想的共鸣.


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在高中历史课堂教学中, 教师为了切实有效的提高课堂教学效率, 提高学生的历史能力和历史成绩, 采用图片教学的方式将会收到非常良好的教学效果, 但教师在选取课外图片资料时必须讲究科学准确,决不能主观臆断,任意发挥.教师在备课时,必须进行全面细致地钻研观察,对所有的图片应有较深的了解,搞清他们的来龙去脉和内容含义,做到胸中有数.


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