关于知识方面论文范文素材,与马克思主义产生与知识的关系相关在职研究生毕业论文

时间:2020-07-04 作者:admin
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摘 要 :知识经济大背景下的知识原料、知识加工、知识生产、知识创新、知识管理、知识自主、知识自我建构为我们认识、理解、学习、掌握、运用马克思主义提供了更广阔的背景和契机,也为我们进行知识创新打开了思路和市场.本文旨在通过知识的考古说明知识的进化和知识的创新.

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关 键 词 :马克思主义;知识创新;关系

知识是人们社会实践的认识和经验的总结.主义是对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张.理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论.从这几个概念的推理来看,马克思主义也是知识.但知识不是固定不变的,既不是简单的直线延伸,也不是机械的直接累加,而是象世界上的任何事物一样,处在不断地创新发展之中.


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非温故无以知新,非继承无以创新.马克思主义的哲学自19世纪40年代诞生以来,一直并继续闪射着光耀眼的社会光芒,西方“新马克思主义”哲学随着也还后继有人,典型的法兰克福学派的马尔杜塞等人则是沿着马克思主义哲学开创的道路继续开拓着马克思主义的后继之路.苏联、中国等社会主义国家也在进行着马克思主义哲学的实践.

马克思主义哲学无疑是历史上黑格尔哲学以前的总结和集大成者,连马克思本人也承认他的哲学有三大来源:德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国的空想社会主义学说.但“马哲”又不完全是三学合一,而是一种整合创新,透射着历史唯物主义和辨证唯物主义的思想光辉,其历史作用和社会价值无疑是深刻而重大的.从创新的意义上看,马克思主义的产生和发展本身就是知识创新的最好范例.试看知识特性寻览.

辩证法认为应从不同角度看知识的特性:

1.从哲学角度看有理性主义:总体上持知识的“内在说”.代表人物有柏拉图、笛卡尔等.认为知识处于人的头脑里,可通过提问与启发得以引导出来,真理并不依赖经验,也不需要作实验,只需要纸和笔.实证主义:总体上持知识的“白板说”,代表人物有洛克、休谟、华生等.认为知识来自于对自然现象的观察、总结和归纳;理想的教育是为学生提供大量的机会让他们到自然与社会中去体验.实用主义:总体上持知识的“经验论”.代表人物有皮尔斯、杜威等.认为知识来自于个人实践;主张做中学;理想的教育是将理想与现实问题联系起来.

2.从心理学角度看有符号处理式思想:知识是客观的实在,知识在人的头脑里;知识是个人的财产.情境式思想::知识并非实在的反照;知识与行动有关;知识是社会性的.以上关于知识特性的两个角度其实是互有联系的.比如,“等功能学派所认为的思考与行为有着互动作用,这反映了实用主义作为一科哲学流派;行为主义否定了思考拥有解释行为的地位,并指出要从实证的角度来检视知识;认知主义反对行为主义,着重要从理性的角度来检视思想;有些情境学习的拥护者则返回到功能学派的立场;另一些情境学习的拥护者所反映的(新)马克思学派的辩证法,并集中于社群而非个人层面.”


如何写知识硕士小论文
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由对知识特性的认识看知识生产的特点:

1、知识生产的创造性由于知识产生的扩散性、延续性和可认知性,以及探索过程困难,使知识产品不必要重复生产.也就是知识产品一旦生产出来后,就可通过各种途径扩散.其他人就可学习现成的知识产品,而学习的过程已不是创造的过程了.在科研成果评定时,创造性的大小是主要指标之一,无创造性的论文、思想,不能算作科研成果.如果在物质生产过程中不结合进

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7493;知识生产,则物质生产只能是非创造性的

2、知识产品的扩散性物质产品的扩散性正比于物质生产所花费的劳动.因为只有在大批量生产的情况下,才能大面积的向各地扩散(销售).而知识产品扩散的范围的大小与知识生产所花费的劳动无关.知识生产可以说是一次性投资.一旦新技术、新的科学研究得到成功,可无限传播.传播过程只需花费微量的通讯方面的费用,而不会使知识生产本身的费用增加.正因为知识产品具有无限的扩散性,知识产品才可能成为全人类共同的财富.

3、知识产品的延续性物质生产的产品都有一定的使用寿命,这是基于物质运动的绝对性.任何物质运动状态都会随着时间的推移而变化.知识产品则不然,由于信息的可传播性、可认知性、可记忆性和可保存性,使知识产品年复一年,一代又一代地被记忆、保存.正由于知识产品的无限延续性,使科学技术对物质生产起了加速作用.

4、知识生产的信息性物质生产的产品以有形物的形式表现出来,知识是精神范畴,精神是无形的,所以知识生产是无形物的生产,是以信息的形式传播的.

5、知识生产的继承性从人类知识总库的累积过程来看,是从无到有,从少到多,从简单到复杂的探索和累积过程,个人有限的生命和精力,相对于全人类的知识总库存量来说,是微小的,但知识生产却需要在原有基础上进行.这个矛盾的解决,是基于知识产品的可继承性.

6、知识生产的探索性在知识生产过程中,可能组成的知识结构中有极小的一部分是符合客观实际情况的,而只有符合客观本身规律的知识结构才是知识产品.这样便存在如何在浩瀚的可能组成的知识结构中得出为数极小的知识产品,这是艰巨的探索过程.知识是生产的过程是逐步逼近由浅入深、由错误到正确的过程.为此,在科学研究中允许自由开展学术讨论,提倡百家争鸣,发展潜科学,鼓励有创见的知识学派,是推动和发展生产的有力措施.

7、知识产品的积累性由于知识产品具有无限的广延性,所以人类总的知识宝库就具有累积性.每个人的知识库存量,也存在知识累积过程和信息突进的现象.一个知识生产人才的培养,需要有基本知识的累积过程和基本方法的掌握,当基本知识的基本方法累积到一定程度后,也往往会发生信息突进,这时知识生产能力大大提高,这种能力的提高往往具有层次态,由量变引起质变,呈跳跃式的前进.

从知识特性的考古和进化来看,经典共认的知识观点是,知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和.这种观点强调知识的对象性、实践性、认识性和经验性,有一定认识价值,但忽视了知识的个性相对性、理念论述的理论性和知识学习的建构性.今天,知识知识作为一种独特而又无限的资源,已经成为经济发展的核心要素.从现代创新的创始人熊彼特的经典创新理论来看:创新就是对现有生产要素的重新组合而出现的新产品、新工艺、新市场、新原料、新组织.马克思主义正是对原有的“生产要素”进行了“重新组合”的“新产品”.由此来看,马克思主义的产生和发展正是知识创新的楷模和典范.

参考文献:

[1]刘茂才 张伟民主编《科学学词典》 四川省社会科学院出版社(1985).

[2]刘助柏 梁辰著《知识创新学》 机械工业出版社

(2002).

[3]刘民慧 等译 (美)维娜艾莉 著 《知识的进化》 珠海出版社 (1998).

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