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摘 要:初中生的自我意识开始觉醒,感情变得丰富且强烈.这就要求我们教师学会很好的引导学生的情感,给予及时的调控,充分的利用学生资源开展情感教育.

关 键 词 :初中政治;情感教育;学生资源;学生发展

一、理解知识,是情感教学的首要条件

作为教师,应该首先透彻的跟学生讲解这些基本的原理,使学生能清楚明白的掌握思想品德的基本理论知识.当学生对正确的人生观、价值观产生了共鸣,那么这种强烈的情感就会产生一种力量,使得学生愿意去去追求这种人生观和价值观.这就不仅使学生在

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知识层面掌握了思想品德的基本理论,更使得学生树立了正确的人生观、价值观,并在生活中实践,最终成为一个有道德有理想有追求的人.所以这就要求我们思想品德教师,先要让学生理解思想品德课程的基础知识,在明理的情况下再进行情感的激发,最后使学生在情感的指引下更好的实践.

二、创设情境,是情感教学的重要方法

一个人的感情不可能无缘无故的产生,它总要有一个触发点,或者一句话,或者一个动作.但总是需要被引起.那么在课堂中,教师就应该学会找到这个触发点,学会运用多种教学手段,创设必要的情景,冲击学生的感官,使他们能够达到情感的共鸣.


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1. “看”.

教师在教学过程中可以用挂图或者幻灯片展示图片,活使用多媒体设施展示图片或者视频短片.创设一些可感可知的具体对象,给学生以生动的形象感受,使得学生犹如身临其境,就会激发他们学习的热情.比如,在《世界因生命而精彩》一课中,教师就可以通过图片,或者通过视频展示多种多样的生物种群,让学生看到一个五光十色,充满朝气的世界.然后再展示一组画面,灾难过后的世界,没有了鸟语花香,没有了生命,只剩一片死灰色的世界.通过两组画面的强烈视觉差的对比,让学生深刻体会到充满生命世界的美好,对没有生命的世界产生抗拒.此时教师在对学生进行引导,让学生学会保护世界上的生命,产生一种环保的意识,应该更容易引起学生的共鸣,让学生接受.

2. “讲、唱”.

讲主要是指学生讲述故事或者自己的亲身经历,唱则主要是指学生合唱歌曲.比如在《为坚强喝彩》一课中,教师可以让学生先讲述自己曾遇到的挫折,自己是怎么样咬紧牙关,坚强的在困难面前不低头,最终站起来了的经历.讲述的学生将回忆起他的这一段经历,便很快能于该课产生情感共鸣,真正理解失败乃成功之母,并在以后的生活中继续保持坚忍不拔的精神.其他听的学生,也会被带入到讲述学生的回忆中,仿佛置身其中,会为这名学生的经历所动容,或者自己也有过相同的经历,或者自己曾更好的面对挫折,这样一来大家的情感很快就能产生共鸣,都能够明白坚强的重要性,从而也就达到了该课程的教学目的.

3. “听”.


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听主要是指在新课开始之前学生听歌曲或者小故事.在课程开始之前,怎么样引起学生的注意,使学生能够迅速与将要展开的课程的理论产生共鸣,这就需要作为主导者的教师进行必要的课前导入.比如在一课开始之前,就可以先给学生放一曲《小小少年》,歌曲中的的小小少年就如同刚刚升入中学的学生们一样,本来无忧无虑,但有一天风波突起,忧虑烦恼都来了.这样很快就能引起学生的共鸣,从而引起他们对该课的浓厚兴趣,从而很快进入学习的状态.

4. “演”.

演主要是指让学生扮演书本中的角色.为了能使书本中的情景真实的再现在学生的面前,教师可以指导学生扮演课本中的角色,让学生站在该角色所处的情景中,表达自己的感想.如在学习《让生命之花绽放》中关于面临困境逃生的时候,教师可以假设当前发生了地震,让学生扮演在上课时遭遇地震的学生.这样学生就可以设身处地的思考,假如地震真的来临了,他们会做些什么.当学生表达完后,教师可在讲逃生方法一一汇总,总结出正确的逃生方法以及错误的逃生方法.相信这演习一样的逃生课,一定会给学生留下深刻的印象,当真正遇到灾难时,也不会再惊慌失措了.

三、展开合作竞争,是情感教学的成功之路

所谓合作竞争,是指在教学过程中通过引导学生比学赶超,营造出团结竞争、奋发向上的心理氛围.在课堂上进行提问时,往往愿意回答的学生总是固定的几个,很多学生不愿意起来回答教师提出的问题.这样他们不能跟教师进行情感的互动,就很难激发他们的学习情感.所以,教师应该改变单独提问的方式,改为以小组的形式进行,开展小组内团结合作、小组间竞争比拼.这样一来,学生都能够积极的参与进课堂的讨论,相互间的竞争又更激发了学生学习的热情.例如在《祝福青春》一课中,可以先让学生自己填写对青春的寄语,然后再让学生几人为一小组,每位同学在小组内依次发言.当小组气氛越来越强烈时,再进一步要求各小组整理组内发言,集体进行讨论,集中修改一两篇经典的青春寄语,并且选出一名代表讲该寄语在班内朗诵.最后全班评选出最佳合作的小组和最佳的青春寄语.这种活动明显能极大的激发学生的热情.合作与竞争能够点燃学生创作的激情,激发心底的潜能.这种情感的交互和碰撞即利于学生对课本知识的深刻理解,又有利于学生创作能力的提高,真是一举两得.

情感教学也并非只是注重情感因素而忽略认知因素.它要求的是知情共进,知情共赢,只是希望让教师更多的注意到教学中的情感因素,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,运用各种教学手段,深挖教材中的情感,激发学生的情感,优化教学的效果,促进学生健康全面的发展.

参考文献:

[1]郜鹏. 论课堂教学中的情感教学[J]. 辽宁教育行政学院学报,2013(09)

[2]杨日琼. 浅谈利用情感教育进行思想政治课教学[J]. 探索,2012(06)

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