关于学生研究生毕业论文开题报告,与高职思想政治理课的教学方法相关政治论文400

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摘 要 ：联系高职院校的实际特点,针对目前高职政治课无力、低效等痼疾,认为必须要把培养学生的能力和素质、学生参与教学过程及走向社会实践作为高职政治课教学的重点,并分别从选择灵活的教学方法、采用多样的教学手段、实施综合性的考核方式三个方面提出了微观层面的解决思路.

关 键 词 ：高职高专；思想政治；教学方法；教学手段；考核方式

思想政治课是一个各要素都要融洽配合的体系,任重而道远,要搞好这一课程体系,就必须纳入学院的总体调控,方能实现长远的目标.

1.选择灵活的教学方法

（1）启发式的理论讲授法.高职的政治课的教学课时较少,对于不薄的教材就必须要对内容有所选择、综合和提炼,再以专题形式进行讲授.同一政治组的教师可以对不同专题进行分工备课,有条件的可以由同一教师在不同班级进行巡回讲授,不具备条件的则可以在教研小组内实行资源共享和成果共享,由不同教师传播讲授.这里需要注意的是：其一,在课程开始初,一定要在各个班级进行师生讨论、或者问卷调查,或者学习委员座谈,了解本专业学生的学习意向,然后再结合课程目标,选定讲授专题；其二,不支持一厢情愿的填鸭式和照本宣科式的讲授,而是要结合学生实际、教师实际和课程实际,丰富信息量,增强新颖性,具有启发性；其三,适当的聘请外校教师或者社会名士进行相关内容的专题讲座,丰富学生学习视野和思维视野.

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（2）参与式的案例讨论法.政治课与国家的历史文化、人们的日常生活密切相关,所以本课程案例资料十分丰富.不过,在组织案例讨论时需要注意：其一,一定要在每个班级培养数名善于观察生活、提出问题、长于客观分析和语言表达的学生,由他们在课堂上发动和引导同学参与讨论.其二,教师要在一开始讲清案例教学的目的和大概过程,取得全班大多数同学的支持和认可,甚至可以将每一次讨论纳入考核；在平常要善于观察,迅速地熟悉各个学生的特点,让全班同学都愿意也能自如的当众表达自己的观点和看法,毫不吝惜对这个班级的期待.其三,在讨论即将结束前,一定要留下时间,由学生们对活动感受进行及时的总结,巩固效果.其四,讨论课的选题不宜过宽,但却可以从点到面、由表及里自然展开,顺势深化.

（3）研究式的实践教学法.如今广为流传的建构主义教学观强调每个学习者应给予自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义,去构建自己的知识,而不是等待知识的传递.高职学生的动手的热情和能力都是很突出的,政治课教学利用此优势,启发大学生为满足接触社会实际的需求而进行实践和锻炼的自觉性.

（4）自觉式的自我学习法.如果说前面的三种方法叫做学生主动参与,则这种方法便是自觉完成了,正是“授人以鱼,不如授人以渔”,即教师在教授课程内容的同时,也要教给他们日后自己独立学习的方法.

2.采用多样的教学手段

（1）挖掘传统的“黑板+粉笔”的潜力.这不仅是因为资金和硬件的尴尬,也是由于我们长久使用的“黑板+粉笔”手段仍然有着现代教育手段不能替代的价值,二者不是“一山二虎”的关系,而是“夫唱妇随”的分工.当然,要挖掘传统教学手段的潜力就得有所创新,可以考虑在呆板的黑白双色体系里,加入彩色因子,如可以制作一些简单的卡纸和吸贴,形成同样精彩的光彩讲台；也可以考虑购买挂图类的教具等,甚至发动学生在讨论和实践活动中制作一些图片、小报等,可用于其他班级和年级的教学,这些也都可以丰富学生感官感受；也可以考虑采用简单的可移动的电视和影碟机设备,向学生展示视频资料等.

（2）增强多媒体设施的配备.理由自不用多说了,这也是保证课堂声色光影皆具的最好方法了.当然在应用这样设备时要注意物尽其用,要把实物投影、电影动画、图像模型等手段与传统教学讲授相结合,将“大道理”变得直观生动、深入浅出,而绝不能把简单的把多媒体理解为白色背景的黑板而已.举其中一个侧面来说,课件一定要做得精美,切忌呆板的展现文字纲目,文字、图片、影像、声音、动画可以综合,从单向性的展示到互动性的交流可以实现,从教师一个人构思课件到师生共同完成制作也可以结合,或者课中完整的呈现课件或者在课堂讲授的同时完成课件可以选择,用所有班级一个课件到不同班级有不同调整也可以是努力的方向.

（3）探索网络媒介的效用.我国于1994年正式开通了与Inter的专线连接,开放的网络文化改变了时空结构,“导致了流动空间取代了地方空间”.学生从此可以在“流动的空间”（space of flows）和“无时间的时间”（timeless-time）自由进出.无论在课内还是课外,网络资源都能为学生学习思想政治课提供强大的技术支撑.通过网络教学,有利于提高思想政治理论课的生动性,更好地促进学生个体发展,创设研究性学习环境,培养学生可持续学习能力,从而增强思想政治理论课的时代感与实效性.今天,几乎在所有高校包括高职都已经有了自己的网站甚至有了自己的校园网,这样良好的教育阵地又怎能弃置不用呢?可以考虑的做法是：其一,将政治课形成比较成熟的“精品课程”,将之挂在校园网上,学生可以随时上网学习.其二,建立本课程的博客群,建

关于学生论文范文素材议以每一门课为单位来建立,在其下可以按班级和授课教师分类,或者按意见类型分类等,都各有好处.通过这样的途径,可以开拓师生沟通新的桥梁,使得交流更为顺畅,学生们也更加愿意倾吐真实的想法,于教学而言,这样便捷可靠的反馈信息机制的重要性也是不言而喻的.通过网络媒介,可以培养学生多方面的学习能力,比如横向跨学科学习能力、创新学习能力、合作学习能力以及良好的信息素养等.这些素质的形成又培养了学生的可持续学习能力,并激发学生的创新精神.

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高职思想政治理课的教学方法参考属性评定

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3.实施综合性的考核方式

从多年来高校政治理论课考试改革的脉络看来,考试改革已经势在必行,且在很多的院校开始迈出了步子.在此,有必要重申以下方面的改革方向：关于考试内容,应该变只考读写为听说读写的全面考查；变注重基础知识为在注重基础知识的基础上的分析问题和解决问题的能力的考核；变注重考查思维的结果为注重考查思维的过程.关于考试形式,应该变单纯的闭卷考试为开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合.关于考试安排,可以采取集中与分散结合的办法.听说考试分散在平时进行,记入阶段性考试总分.

在以上的三个方面里,笔者主要是从方式方法的操作层面进行了微观的阐述,这样的教学方法属于思想政治教育显性方法领域.这是“充分利用各种公开的手段、公共场所、有领导的、有组织、有系统的思想政治教育方法”.和潜隐在人们的经济生活、职业生活、文化生活和日常生活中的“无形”的方法相比,更符合教师在课堂使用的实际环境.至于隐性方法在这里不属于论述范围,暂且不论.

最后,需要清醒认识到的是,作为全校的涉及面广、影响力大、实施难度高的公共基础课,如果要真正取得思想政治课教学的实效和大效,必不能少的要素至少还有：真正树立起科学的教育理念特别是教学质量观、时空观和人才观；学院的资金、设施、政策的支持；团委学生处的学生活动的配合；“第二课堂”和各社团的辅助.可见,思想政治课是一个各要素都要融洽配合的体系,任重而道远,要搞好这一课程体系,就必须纳入学院的总体调控,方能实现长远的目标.希望我们的大学真正成为“探索真理和自由成长的最佳处所,在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊崇,能够使置身于其间的每个人感受到充满内心的庄严感和被净化了的自我超越感”.

参考文献：

[1]冯建军.论个性化教育的理念[J].教育科学,2004,（4）.

[2]王鹏孙.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社,2001：278.

[3]刘智运.高等教育中“以人为本”的内涵[J].中国地质大学学报,2003,（4）：54.

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