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摘 要 不同年级阶段大学生的思想政治素质、人生价值取向等有着一定的差别.通过正确的思想教育方法,进行爱心教育,培养学生的爱心,培育积极向上的校园文化,促进校园的和谐,可以使他们确立正确的世界观、人生观和价值观.本文将对不同年级阶段大学生的思想状况展开调查分析,并根据其各自情况提出行之有效的思想政治教育方法.
关 键 词 大学生 年级分类 思想政治教育方法
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)08-244-02
近年来,随着高等院校的不断扩招,高校学生人数迅速攀升,这就在一定程度上带来了学生思想状况参差不齐的问题,给高校的思想政治教育工作带来了一定的困难,因此,对于不同的学生我们要根据其具体情况区别对待,才能有效提升高校思想政治教育的整体水平,从而达到“育人为本”的理念要求,真正实现大学生的全面发展.虽然以现有的师资力量还难以顾及到每个学生的具体情况和问题,但是将学生按照不同年级进行分类,然后用与之相应的方法和模式对其整个群体进行引导、教育却显得比较实际,具有很强的操作性.
一、目前不同年级阶段大学生的思想状况
目前,在校大学生对当前我国社会主义市场经济在新道德伦理建构中的作用有着十分清醒的认识,他们大都重视知识的学习和工作能力的培养.同时,他们还高度注意维护国家和集体的利益,关注自我价值,追求维护个人的合法权益.他们清醒的认识到,为了在激烈的竞争中处于有利地位,除了要掌握扎实、丰富的专业知识和技能外,提高自己的思想政治素质和道德品质也是非常重要的,因此,通过大学思想政治教育活动的展开来提升自己的思想道德素质便成为当今大学生的首选途径.那么,如何才能切实的、富有成效的开展高校思想政治教育活动呢首先这需要我们广大的思想政治工作者充分、全面了解处于不同年级阶段的教育对象的思想状况,这才是做好其思政工作的必要前提和保障.
(一)大一年级的学生
这个阶段的学生由于刚刚踏进大学校门,一切对于他们来说都是新鲜的,因此他们的热情与积极性都十分高涨,然而这个阶段也是他们最容易出现各种疑惑和感到茫然的时候,“大一综合症”在这一群体中普遍存在,主要可以归纳为四个方面:认为自己才能不足,生活平淡无聊,孤独、没有知心朋友,经济方面的压力.这些都要引起我们思想政治工作者的高度重视,并采取有效措施,对症下药,将学生的这些思想问题扼杀在萌芽阶段,从而使大学生逐渐学会独立、坚强,建立良好的自我防御机制和独立解决各种问题的能力,成功实现自身角色的转变,尽快适应大学生活.
与此同时,我们也应当看到在对大一新生进行思想政治教育时的一些独特优势:由于他们刚走出高中校园,再加之思想政治课从未停止过,所以他们比较容易接受以思想政治理论课教学来进行思想政治教育的这种灌输形式,比较容易记住思想政治教育理论方面的内容.因此,大一阶段是夯实思想政治理论基础、进一步形成和完善大学生思想观念的关键时期.
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(二)大二、大三年级的学生
这里将大二和大三两个年级并到一起探讨是有一定根据的,因为他们在各个方面都具有很大的相似性,例如,他们基本上都已经适应了大学的生活节奏,生活比较安逸,无就业压力,力图通过各种途径来提高自身的综合能力,为以后走出校园作准备等等.
一般来说,大二、大三阶段是高校学生考取各类相关证书、参加各种文体活动等的高潮时期,这就说明大部分学生对自己的未来是有想法和打算的.经调查了解到,大二、大三年级的大部分学生都有明确的学习目标,并且正在为之努力奋斗,只有极小部分的学生还在迷茫度日.可见,这个阶段的大学生对自我能力和素质的要求比较高,他们不再满足于课堂知识的汲取,而是希望能够通过更加广泛的渠道获得充足“养分”以使自身各个方面的能力有所提升,当然,对待学校思想政治教育的态度也是如此.因此,除了日常的工作、学习外,大二、大三学生还较关注于灌输以外的思想政治教育形式,以求将自己积累的理论知识付诸实践,从而获得学有所用的成就感和满足感,同时也能够通过新的学习方式使自身的思想道德素质有一个质的飞跃.
但是,我们也应当看到这个阶段大学生所面临的诸如情感问题、人际关系问题等困惑,这就要求我们广大的思想政治教育人员要能充分掌握学生的思想特点,具体问题具体分析,适时的对其加以引导和教育,及时的将各种问题消灭在萌芽阶段,从而保障大学生在大学生活中的继续健康成长和磨砺.
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(三)大四年级的学生
众所周知,大四年级的学生经过了大学三年知识、经验、能力的积累和磨练,已经在为自己今后的职业选择和人生价值如何实现设计蓝图了.对即将毕业踏入工作岗位或继续深造的大四学生来说,他们的思想状况如何不仅对今后个人的发展乃至整个社会的发展产生重要的影响,而且对毕业生对待诸多相关问题的态度和想法的反馈研究,对于学校思想教育工作者进一步开展工作有着重要的指导意义.
经调查了解到,大部分即将毕业的大四学生认为大学期间学习思想理论课是很有意义的,确实对他们树立和完善正确的世界观、人生观和价值观有所帮助,他们也十分关注国内及国际上的重大时事问题,大部分学毕业生认为多了解下世界的发展变化趋势对于他们今后走出校园、迈入社会是非常有益的.这个阶段的学生明显比较成熟,他们关注和烦恼的也大都集中在就业、自身发展等问题上,感情等其他方面的问题虽然也有,但是在大四这个群体中表现的并不是非常突出.
此外,他们对外面世界的好奇心也与日俱增,求新、求奇的欲望十分强烈,在各种机会的学习和实践过程中,他们更倾向于实践性较强的学习方式,寓教于乐,在实践中提升自己各方面的能力,他们期望能够更早的接触和适应复杂变化的社会大舞台,同时也能从中获取更多的在“象牙塔”里很难及时接收到的社会信息.
二、针对不同年级阶段大学生的教育对策
根据不同年级阶段大学生的思想状况采取不同的教育措施,是高校有效进行思想政治教育的明智途径.目前大学生群体个体差异性很大,全面提高每一个学生的素质是高等教育工作者的历史责任,因此,在各种教育资源有限的条件下,应针对不同年级大学生的不同情况,采取相应对策对大学生进行正确世界观、人生观、价值观的引导和教育,这将是一项具有很强实效性的教育策略.
(一)坚持以人为本的理念,以年级为单位,从群体特性出发,以正面教育为主
思想政治教育工作要始终坚持以人为本、正面教育为主的原则,这是符合学生思想观念发展规律的.不同年级的大学生在思想认识等方面存在着很大的差异:大一年级学生虽然比较容易接受思想政治教育课的理论灌输,但思想上容易产生模糊认识,大二、大三学生虽然非常关心集体的各项事务,也很积极的参与学校、社团组织的各项活动,但却容易产生个人主义倾向、缺乏社会责任感,而大四学生虽有实现自我价值的强烈愿望,但又往往知行不一,缺乏坚韧不拔的奋斗精神,因此,在具体的运作过程中,就是要针对不同年级阶段大学生的具体思想状况和特点,从整个年级学生的特性出发,对之进行爱国主义、集体主义以及正确世界观、人生观和价值观教育,如对于大一年级的学生可以通过主题班会、时势讲座、橱窗专栏等多种形式对他们进行有中国特色社会主义理论知识的灌输和引导,通过这种宣传教育使他们对中国社会主义的建设和发展有个清醒、明晰的认识,从而激发学生立志报国、振兴中华的使命感,对于大二、大三年级学生则可通过举办各种系列的实践活动,诸如组织学生到就近的爱国主义教育基地学习实践,理论联系实际,使学生在这种寓教于乐的实地考察中有所感悟,能够更好的帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观、明确生活的方向、解决如何做人的问题,培养他们的集体荣誉感和责任意识等,对于大四年级的学生则要通过鼓励、安排他们坚持到对口单位实习以培养他们吃苦耐劳、坚忍不拔的顽强意志,同时也能够为他们以后走上工作岗位积累足够的实践经验.
(二)努力帮助不同年级阶段的学生正视各自的现实,及时转变思想观念
对于大一年级新生,一方面要逐渐培养他们的独立性,使其尽快适应大学的生活模式,另一方面在生活、学习等各方面要对他们保持密切的关注,积极、及时的为其提供帮助和引导,以防止他们因为环境的变化而导致不认真学习等情况的发生.大二、大三年级的学生,已经基本上适应了大学的生活节奏,他们的独立性相对较强,这时就要给予他们足够的自我发展空间,在平日的学习、生活中,老师要努力成为学生的良师益友,不但要在学习上继续严格要求,更要在生活上倍加关心他们,于潜移默化中将这个阶段学生的思想道德水平提高到一个新的高度.而对于大四年级的学生,由于他们已经基本完成了大学学业,即将离开校园奔赴社会这个可以尽情发挥他们才能的大舞台,因此,对这个阶段的学生要加强实践方面的投入,通过开展各项思想政治教育活动,引导他们多做一些有益的事情,比如参加一些培训、去对口单位实习、考察等,这样也可以使他们能够提早的接触到社会,感受社会的氛围.
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(三)尊重各年级学生的个体差异,特别要注重对学生心理状况的关注
马加爵事件给我们以巨大的反思,这就提醒我们要将心理教育作为一项常态性的工作来进行.相关部门应在校、院、系三级设立心理辅导站,以老师与学生之间的辅导为主,大力拓展学生与学生之间的辅导作为辅助,促使学生能够尽快转换角色,学会换位思考,从而顺利解开心结,特别是对于大一新生更要高度重视这一方面的问题,而对于大四年级的学生则可以通过引导他们参加社会实践,从而教导大家珍惜现有的学习条件、珍惜现有的美好时光,以预防他们各类心理问题的产生.此外,
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总之,不同年级大学生的思想状况是有所不同的,因此在对他们进行思想政治教育时不能一概而论,要具体问题具体分析,在运用各种思想政治教育方法时要有所偏重,并不断在教学实践中总结经验,找出更加实用、有效的教育方法,任重道远！
注释:
关晓沛,朱岚.“大一”学生的苦恼――大学生思想状况调查之一.兰州商学院学报.2001(2).
张志华,张凡,郭春晓,熊世江.毕业生思想状况调查分析.教育理论与实践.2002(22).
参考文献:
[1]苏宝芳.论大学生思想政治教育方法的创新.岱宗学刊.2005(12).
[2]张钧.高校毕业生的思想现状分析及应对策略.毕节学院学报.2008(5).
[3]李卫华,曲保忠.大学生思想政治教育方法探析.科技创新导报.2008(33).
[4]李晓华,王建华,代敏.大学生思想状况调查报告.河北科技大学学报(社会科学版).2001(12).
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