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摘 要：政治教师在开展教育教学时遵循教学规律,与时俱进,积极创新,对课堂教学进行合理的优化,重视营造民主平等的教学气氛,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,从多方面去评价和考核学生,让其形成良好的学习习惯和学习能力,是培养学生创造能力的重要渠道,也是新时代对政治教学所提出的客观要求.
关 键 词 ：政治；教学；创造能力
随着现代信息技术的迅猛发展和知识经济的兴起,知识更新的速度日益加快.知识是教育的具体内容和重要组成部分,教育是民族的希望所在,而振兴教育的希望却在教师.教师在教育教学中要遵循教学规律,与时俱进,积极创新,培养学生的创造能力,以推动民族的进步,实现国家的兴旺发达.众所周知,创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个民族要自立于世界民族之林,创新是不二法门.政治课堂教学能否培养学生运用已有的政治理论和观点,对不断变化的社会现象、个人的心理特征进行分析和综合,以获得正确的认识,从而成为自觉的行动能力,已成为新世纪挑战必备的基本素质,也是学生创造能力形成的关键所在.那么,政治课堂教学要实现培养学生的创造能力,应在教学思想与教学策略上有高度的思想认识.
一、营造民主平等的教学气氛,把握培养创造能力的前提
课堂教学是以教师与学生的交流为基础的活动,政治教师善于创造民主平等的教学气氛,是培养学生创造能力的前提所在.实践证明,在课堂上教师过于严肃,课堂气氛定然是紧张的,甚至是压抑的,会成为教师的“一言堂”,学生就会产生焦虑情绪,造成学生精神上的压力而不敢发言,就更谈不上创造能力的培养.在课堂教学中,作为课堂气氛调节者的教师,应积极营造民主和谐的课堂气氛,以尊重学生为前提,用言行践行平等对待每一个学生的思想.要允许学生对问题有不同的见解,对学生提出的不合理的问题或回答应采取宽容的态度.积极引导学生敢于质疑,并鼓励学生提出不同的见解.
如在讲“一般违法与犯罪没有不可逾越的鸿沟”这一知识点时,教师用一个亲身经历的事情来引导学生思考交流,说曾经自己所带的班上有一位同学放在抽屉里的几十块钱不见了,毫无疑问就是班上某位同学偷了,说到这里时,让学生仔细考虑并讨论“这位‘小偷’最
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二、激发学生的学习兴趣,奠定培养创造能力的基础
兴趣是人的一种趣向性的心理特征.当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、执著地探索.学生只有对学科产生了兴趣,才会积极主动地去学习,思维才能活跃多变,这就为创造能力的培养敞开了大门.政治教学比较枯燥乏味,教学中培养学生的学习兴趣是优化学生学习的首要任务.政治教师激发学生的学习兴趣,培育其创造能力,关键在于将政治课本的内容化繁为简,化抽象为具体,理论联系实际.在教学中,可以把知识的传授和社会实际、学生的思想实际联系起来,以课堂讨论、专题讲座、热点评论等形式表现出来,培养学生正确分析社会实际问题的能力和正确对待自我的能力,同时还可以坚持“小课堂”与“大社会”结合起来,用“请进来,走出去”的方式培养学生的创造能力.
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如当今社会上出现的大学生找不到工作的现象,让一些学生对自己的前途失去了信心,产生了读书无用的思想,得过且过,根本谈不上对学习产生什么兴趣.为了解决思想上出现的困惑,教师组织学生对大学生进行访问,鼓励学生努力学习,迎接挑战,正确处理个人与社会的关系.通过“请进来、走出去”的方式,提高了学生对社会问题的认识,也提高了学生的学习兴趣.
激发学生的学习兴趣,方法众多,教师可以说是“请进来,走出去”的能手.像巧用教材中的“名言”“小资料”“漫画”“照片”“想一想”“议一议”“试一试”等启发性强、引人入胜的小栏目,把生活请进来,从书本走出去,必能诱发学生的学习兴趣,引发学生的质疑精神,培养学生的创造力.
三、发挥学生的主体作用,立足培养创造能力的根本
教学活动是师生之间进行的心灵互动,是教师不断进行创造性教学、学生不断进行创造性学习的过程.在课堂教学中,教师应主要起组织、引导、探究以及解答作用,要改变“一言堂”“满堂灌”的弊端.在教学管理上,改变教师集中过多,统得过死的现象,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,充分发挥学生在教学中的主体作用,让学生成为学习的真正的主人.教师要鼓励并引导学生质疑,让学生自己发现问题、提出问题、想办法解决问题.在新课教学中,针对难度不大的教材内容,更应该从“教”中解放自己,把学的主动权交给学生,让学生在阅读课文后发现问题,提出问题,给课文内容列提纲、写示意图,分析理解基本观点与原理,交流、讨论,实现对教材的理想的解读.在复习课的教学中,教师也可以让学生编写知识结构体系,使学生从宏观上把握知识的内在联系,促使学生梳理知识,对所学知识融会贯通,激发学生有所发现,有所创新,从而达到培养学生创造能力的目的,甚至还可以让学生参与教学.
如,在学习“受教育是我国公民的基本权利和义务”这一课时,教师可以挑选几位学生当老师,先组织他们集中备课,明确教学目的和要求、重点、难点,然后根据本节教材内容,研究教法,分工教学.在上课过程中,这几位“小老师”有的引用小孩子因不能读书而哭的漫画；有的让大家看一则广告,仔细观察广告中所传达的信息；有的则先讲一个案例让大家分析,让学生分组抢答等他们各使其招,富有创意,同学们都被他们的讲课吸引住了,学起来更认真、更深刻了,课堂的教学效果也更明显了,这就是学生主体作用发挥的能量.
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四、实施多元评价与考核,拓宽培养创造能力的空间
在应试教育的指导下,往往一卷考试定终身.为了提高学生的分数,教师讲答案,学生背答案,这样的教学盲目死板,枯燥乏味,学生的个性与思维能力的发展将会受到极大的阻碍,不利于学生素质的提高.当下的政治课堂教学一定要改变这种现象,才能确保学生创造能力的培养机制,才能拓宽培养创造能力的空间,有必要从以下几个方面入手：（1）坚持从多方面评价考核学生,包括评价学生的自学能力、社会实践能力等,主观性试题的设置应尽可能体现开放性、灵活性、时代性,答案也应实现多元化,鼓励学生求异.（2）教师应尽可能向学生及时提供新素材,注意时政结合,激发、引导学生对新问题的思考.（3）开设创造性训练活动课给学生提供创造性活动的机会.如,开设《创新》手抄稿杂志,开辟理论与实践专栏,开展漫画创作比赛,开展时事讲评活动等等.
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五、重视培养学习习惯与能力,促进创造能力的自然发展
良好的学习习惯和学习能力是学生创造能力发展的重要条件.它包括自学、观察、思考、想象及独创等习惯和能力.在政治课教学中,教师可以通过导读法提出问题,让学生自读教材后,分析和解决问题,以培养学生的自学能力；通过社会调查、收看电视新闻、观看专题录像等,从中引导学生发现问题和分析问题,从而提高学生的观察能力；通过欣赏漫画,分析漫画的寓意,培养学生的想象能力；通过让学生变换角色设身处地处理问题,有利于培养学生的独创能力.平时重视了这些良好的学习习惯和学习能力的培养,学生在潜移默化中能力就提升了,思维也会得到发展,创造能力的发挥将是水到渠成.
综上所述,在政治课教学中,积极营造民主平等和谐的学习氛围,善于诱发学生的学习兴趣,注意发挥学生的主体作用,坚持多方面评价考核学生,重视学生学习习惯和学习能力的培养,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有助于推动学生在学习中不懈地努力,使学生在不断探索的创造性学习中,有所发现,有所前进,有所创造,定能更好地满足时展需要.
（作者单位 广东省普宁市大长陇中学）
编辑 董慧红
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