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、发布和推广新闻等.因此,我国国际新闻传播硕士课程中也应该开设这类课程.3.综合知识支撑下的逻辑分析能力逻辑分析能力属于人才应该具备的核心智能之一,是美国的大学入学考试SAT、研究生入学考试GRE,GMAT和LSAT,以及我国的MBA联考的主要内容.我认为,培养优秀的逻辑分析能力应该是我国国际新闻传播硕士项目的终极目标.该能力可以指微观层面的,也可以指宏观层面的.微观层面的逻辑分析能力指如“迅速判别西方涉华言论和新闻报道中存在的逻辑谬误并予以反驳”这样的能力.比如说,某些西方媒体和记者一方面批评中国的独生子女政策,另一方面又宣扬“中国对世界资源的威胁”.而实际上,中国通过实施独生子女政策减少了数千万的人口,而这自然降低了中国对全球资源的需求,独生子女政策本身就是对“中国威胁论”的反驳；又如,西方某些媒体一方面指责中国不是一个依法治国的国家,另一方面当中国依法对违法中国法律的英国毒贩判处死刑时,却又指责中国“没有人性”.显然,被西方媒体和记者津津乐道的看似很有说服力的论据彼此间都充满了矛盾,违反了逻辑上的同一律.而宏观层面的逻辑分析能力,我认为是指经由多方位、系统的和长时间į 关于培养三种核心能力:国际新闻传播硕士课程设计的新思路的本科毕业论文范文

关于新闻传播方面论文范文检索40;训练后而具有的高超的,能调动自身具备的一切知识、技能、阅历和经验集中应对和解决当下问题的能力.该能力的培养无疑是一个系统工程,需要从多个角度进行,我认为可以具体到以下几门课程：《跨文化传播》（如中国文化源于农耕社会,因而重视collectivism,西方文化源于游牧社会,因而重视individualism等）、《新闻传播学概论》（拟态环境理论、黄色新闻、新闻专业主义、意见领袖、议程设置理论、涵化理论等）、《国情与国际关系》（包括中国人的生存权与发展权、美国的资本主义发展、美国金融危机、中美和中欧关系等）、《中外新闻伦理》（中美当代新闻实践中的相关案例）、《政治哲学与政治传播》（如民主制度、资本主义、纳粹主义、无政府主义、社会主义以及西方国家的政治传播实践等）、《新闻传播研究方法》（如通过各种科学手段获得可靠数据）等、《英语分析写作》（对以上各门课程所学知识的综合运用）.逻辑分析能力的培养涉及对多方面知识的掌握和灵活运用.这里我冒不谦之虞举一例子予以说明.例子中,【】内的内容是该回答涉及的相关知识.有一次,复旦大学新闻学院宴会接待几位来自《洛杉矶时报》的普利策奖获得者.席间,一位获奖者向我们教师提问：“你们觉得新闻业在中国应该扮演什么样的角色?”他的这一问题引起了同桌所有其他外国记者的兴趣,他们都停箸看着我们.对这个问题,提问者显然早已有他认为“正确”的答案,但他“愿意给中方一个说明自己的机会”.我方如果回答不好,很容易被对方不断追问,最后陷入被动.在座的老师们都将问题推给了我.我思考后几秒钟后,回答说：“我认为,中国的新闻业主要是为了维护公众利益”【新闻媒体的社会责任理论】.这是西方新闻界常用的话语,提问者是熟悉的.但是,至于何为“公众利益”,我通过以下具体实例来说明.2009年初,我在美国时,美国新闻界以及奥巴马总统每天都会对金融危机的不断恶化作实时报道,如美国今天有多少人失业、有多少工厂和商铺关闭等等,这些铺天盖地的报道当然满足了人们的知情权,但无疑也放大了金融危机的严重性,强化了人们对事态严重性的认知【传播学涵化理论】,有些美国人甚至失去了生的希望,采取极端行为,如在夫妻双方均失业后,面对沉重的经济压力,丈夫将自己的妻子和孩子枪杀后自杀【对美国新闻时事的了解】.这种自杀事件当时已经开始不断出现,在媒体的报道之下已有扩散的趋势【美国媒介的copycat效应】.而众所周知,全球化时代的经济实际上就是“信心经济”【经济学的基本知识】.对于不断恶化的经济状况,新闻媒体不加区别地广泛报道,由于“自我达成的预言”（self-fulfillingprophecy）效应的存在,实际上可能并非那么严重的经济结果真的进一步恶化,形成恶性循环【心理学知识】.对于金融危机带来的巨大影响,你们美国新闻从业人员是有着深刻体味的.金融危机使得报业危机进一步加剧,更多的新闻编辑记者被裁员【美国报业的现状】.但实际上,这些新闻从业人员以及所在媒体对金融危机“无事不报”的做法,加剧了经济形势的恶化,同时也加速了自己的失业.而在中国,配合政府的经济刺激计划,对关于金融危机影响的报道,中国媒体有意识地减少了报道量【对中国媒体制度的了解】,从而提振了公众信心,遏制了经济形势的进一步恶化.后来,在一片低迷的世界经济中,中国经济却能基本向好,为引领世界走出危机做出了巨大的贡献【对中国经济发展的了解】.“在这个过程中”,我最后总结道,“中国的新闻媒体报道事实和真相,但更关注长期的和更大范围的公众利益,因而履行了自己的社会责任.”【新闻媒体的社会责任理论】我回答完后,在座的同事、同行都点头表示同意,而那位提问的记者和其他美国记者们在这一富于逻辑、理性并富有现实意义的回答面前,都无话可说.而这种“有理有礼有节”的应对能力的背后实则是一种在“知己知彼”的丰富知识支撑下的逻辑分析能力.总结而言,以上所列的三种能力互相区别,但也相互渗透,其相应课程可列表如右：在教学方法上,我认为,鉴于外教对中国国情和立场普遍缺乏了解,以及本项目的主要目的并非在于提高学生的英语水平而是传授实质知识与技能,以上课程,除《英语新闻采访与写作》之外,都应该由富有理论与实践经验的中国教师用中英双语教授；课程同时使用中文和英文两种教材,辅以大量的英文阅读材料；授课方式以案例分析和讨论为主,突出课程内容传授的目的性和实战性.三、结语2010年3月,在《六家重点媒体对五所试点高效国际新闻传播硕士研究生培养方案的修订意见》中,新华社指出：“可以参照新华社与人民日报社80年代跟社科院合办研究生教育的办法,那些当时看起来很前沿,甚至“出格”的思路和方法,为我国新闻战线培养了一大批实干家,多已成为各个媒体的中坚力量.这也说明当年的那一套教育培养方法是非常有效的.”诚哉斯言.今天的中国,其国际地位与当年已不可同日而语,新技术的发展也极大地改变了国际新闻传播的生态,中国更面临着建设和传播其软实力的艰巨任务,这意味着当今国际新闻与传播,我们既需要实干家,更需要手中有技能,胸中有韬略的复合型高端国际新闻传播人才.我认为,成功需要创新、需要打破常规,而专业课程设计的创新无疑是关键的一步.

写新闻传播论文的要求
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培养三种核心能力:国际新闻传播硕士课程设计的新思路参考属性评定
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