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信息素质教育方面有关论文范文,与法律硕士信息素质教育相关毕业论文怎么写
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摘 要 认为法律硕士信息素质教育具有非法律本科的教育阶段、应用型的教育内容和复合型人才的培养目标等特征；提出信息意识、信息能力和信息道德三个方面存在的主要问题并分析原因.最后对提高法律硕士信息素质教育的5个基本途径进行阐述.
关 键 词 法律硕士 信息素质教育 基本途径 研究
分类号 G640
截止到2008年,我国司法JM(JufisprudenceMaster)(法律硕士)教育已开设了13周年.13年来,法律硕士(本文仅指全日制法律硕士)教育得到了很大的发展,形成了具有中国特色的法律硕士教育制度和培养体系.在逐渐健全的法律硕士培养体制中,对法律硕士的信息素质教育却存在着严重的问题,这不仅影响着法律硕士教育的未来发展方向,更影响着我国能否培养出适应信息化社会的新型法律人才.有鉴于此,进一步阐明法律硕士信息素质教育的特征,分析法律硕士信息素质教育存在的问题以及找出提高法律硕士信息素质教育的途径,对于仍处于研究和探索中的法律硕士教育的发展十分必要.
1 法律硕士信息素质教育的特征
1.1 教育阶段：非法律本科后阶段的教育
我们常说“以本为本”是法学教育的一个基本原则.这是因为法学专业基础知识的教育都是在本科阶段完成的,而法学硕士、博士是在此基础上进一步的深化.与法学硕士相同,法律硕士教育是一种本科后教育,即属于同研究生阶段的教育,与法学硕士教育属于同一层次、同一规格(但教育类型不同),属于一种高等教育(highereducation).但值得注意的是,法律硕士仅限于招收非法律专业的本科毕业生,他们具有非法律本科专业背景,事先掌握的仅仅是法律专业几门最基础的知识,并未系统地接受过法学教育.成为法律硕士后,首次系统地接受法学教育,最终获得第一个法学学位.美国法学院一般把法律硕士界定为“thefirstdegreeinlaw”,准确地揭示了作为非法律本科的法律硕士的内涵.
处在这样一个阶段的法律硕士信息素质教育,其特征与法学硕士相比必然会有所区别.由于本科阶段的学科背景不同,对法学专业知识缺乏系统的了解,法律硕士不可能与法学硕士一样,对法学信息资源的社会职能和分布规律的认知有一定的了解,即便能了解,也无足够的能力有意识地运用一定的标准来确定该信息与其他来源的信息相左或相证,把纷杂无序的信息转化成有序知识,并对知识进行创新.可以说,法律硕士更为直接的信息素质是多元化的素质,而不是法律信息素质本身,是以多元化的信息素质来支撑法律信息素质.
1.2 教育内容：应用型的法律信息素质教育
应用型人才是相对于学术型人才而言的.一般来讲,法律教育的目的就是培养法律人.法律硕士教育的培养目标,不是把他们培养成一般的具有法律知识的人,更不是培养具有良好法律素质的公民,而是要把他们培养成为“理实兼备”、能直接从事法律实务工作的特定意义上的法律人,以立法、司法、行政执法、法律服务和法律监督等法律工作岗位为其直接的服务对象.法律硕士所培养的人才类型重在“应用”、“实务”或“职业道德与职业能力”,典型的如法官、检察官和律师(广义上还包括公证、仲裁、调解、法律顾问及法律教师等),一般统称为“法律职业”.
该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050914898.html
法律硕士的培养目标决定了法律硕士信息素质教育的内容设置.相对于法学硕士重理论研究而言,法律硕士信息素质教育更应重视应用型信息素质的培养.两者都是研究生教育,但研究生教育并不仅仅是“研究型教育”,而且是职业教育.法律硕士教育就是职业教育,因此其信息素质教育应该体现职业教育的特色,即侧重于法律规则使用的有关信息素质,在检索法律信息资源中注意检索轨迹：规则形成信息一规则局限性信息一规则未来趋势信息――规则如何运用于个案信息.这些信息素质的内容体现了法律硕士特有的应用型的特征.
1.3 培养目标：复合型人才的信息素质教育
在信息化的社会里,法律硕士发展的前途在于学科交叉与知识融合,当不同领域的知识和经验融合交叉时,就会出现新的知识生长点,出现知识创新.把法律硕士培养成复合型人才是为了适应法制建设而培养高层次应用型法律人才的需要.法律硕士限招非法律专业的本科生,因此它是一种跨学科教育.鉴于法律硕士不同的专业背景,具备不同的专业知识,他们在知识、素养、技能和方法上更具有适应当今社会发展和全面推进法治化进程急需的复合型法律人才的特质.
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复合型人才与法律硕士信息素质教育的培养目标直接关联.法律硕士的直接优势在于有多元化的学科背景,这意味着法律硕士具备有多元化的知识背景去支撑法学学习.法律之外的任何信息对于领悟法律不是多余的,都可以通过它们与法学有机相结合解决实际问题.所以对于复合型的法律硕士,应该强调培养他们对不同学科信息的选择、处理、分析、运用等综合能力,在掌握法律知识与相关知识时,能依据自己的经验和知识判断信息价值,理解并接受.只有如此,才能全面性、创造性、多思路地解决问题.
2 目前存在的主要问题和原因分析
一般来说,法律硕士信息素质教育主要存在以下三方面问题：信息意识、信息能力和信息道德.
2.1 信息意识
信息意识是人脑对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应,它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度.法律硕士在获取信息过程当中,明显地表现为对信息的敏感程度感到不足,即捕捉、判断并及时获取有用信息的自觉程度不足.主要原因有三：一是与学科背景有关.由于是非法律本科教育,本科段的学科体系与法学并无多大关联,所以没有一定的法学基础理论知识,没有对法律信息源潜意识的需求,这是法律硕士的通病；二是高校明知法律硕士的通病,却缺乏针对性的课程教育,陈旧、死板、一成不变的教学方式,基本生搬硬套本科段法学教学的课程安排,大大影响了法律硕士对信息意识的培养；三是在我国目前极度缺乏英美法体系案例教学的教师队伍.虽然我国法学界已经充分意识到案例式教育的重要性,在形式上也逐步在靠近,例如设置案例式教学研究所和教室,但实质上并未具体实施,真正的原因就在于缺乏能进行案例式教育的师资队伍,无法有效地进行理论兼职业教育的培养方案.
2.2 信息能力
信息能力包括两个层次：第一层次是图书馆基础应用能力和计算机应用能力；第二层次是基于学科的信息能力,是对学科知识进行识别、检索、评价的能力,是适用于学生所在学科的专门的信息素质能力.第二层次的能力建立在第一层次基础上,以第一层次的能力为基础.
在本科阶段,法律硕士已经具备了第一层次的基础能力,即具备了图书馆基础使用能力和计算机应用能力,也因为有了这些能力,他们基本掌握了本科段的学科知识.但他们缺少了基于法学学科的信息能力.原因是：进入法律硕士后,因为没有系统的法学学科的理论背景,面对浩瀚的法律信息源,他们往往没有能力对法律信息资源进行识别、筛选,更别说对多种类型与格式的潜在信息源进行检索、利用和评价.所以薄弱的法学学科信息能力影响了他们对法学理论的深入和钻研,无法对有
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