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关于远程教育类论文范本,与网络教学模式下对远程教育的与相关论文的格式
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摘 要：对网络教学模式下的远程教育的发展及其特点和优势进行了研究,同时分析了远程教育目前所存在的问题和缺陷,并针对这一系列问题提出了相应的解决办法.
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050849343.html
关 键 词：网络教学；远程教育；思考
中图分类号：G7文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）10-030-02
随着信息时代的到来,现代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及人们的学习方式.网络教学在教育领域不断深入、扩展以及普及的速度与程度都展示了其巨大的生命力和无限的潜力,传统教学模式受到了极大挑战.成人教育面临的困境提示我们要充分利用网络教学为平台对远程教育整合必须提上日程,现有的远程教育技术的发展及传统成人教育的经验为远程教育整合提供了技术支持和经验借鉴.
一、现代远程教育概述
我国远程教育的发展经历了三个阶段：一是以印刷教材为主,通过邮政网络进行的函授教育；二是80年代兴起的、以中央电视大学为代表的,利用广播和电视媒体进行的远程教育；第三阶段始于20世纪90年代,是随着Inter的诞生与普及而出现的,在计算机网络技术、多媒体技术、卫星通信技术、虚拟现实技术等现代信息技术基础上发展起来的新型交互式远程教育,是一种明显的以网络技术为主要特征的现代远程教育形式.它的出现给整个教育事业
关于远程教育类论文范本
1997年,湖南大学与湖南电信合作,开启了我国第一所“网络大学”的先河.我国自1998年9月开始现代远程教育试点工作,教育部首先批准了清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学四所高校作为现代远程教育的首批试点院校.目前,全国经过教育部批准开展现代远程教育的试点高等学校一共有68所,开设的专业有9大类153个,大概有超过300万的人加入到了网络教育的行列,其人员也按学习目标分为三种,即学历学位、职业培训、网上充电.凡是在这些高校通过网络教育达到本、专科毕业要求的学员,均可获得国家承认的学历证书.
二、网络环境下远程教育的教学模式的特点和优势
以网络教学为标志的现代远程教育是指具有一定自学、自律能力的学生利用网络和多媒体技术在异地通过与计算机网络的交互而实现的一种以主动学习为主、以教师的指导和计算机智能模块的协调为辅的教学活动,是现代远程教育技术的一种全新教学模式,它打破了传统教学模式在时间和空间上的限制,使教学活动走上了一个新台阶.
远程教育是利用因特网进行一对一、一对多的多媒体远程教学方式,教师和学生、学生与学生可以通过互联网进行实时/非实时和交互式的传送教师版书、声音、图像和电子课件；可以完成听课、提问、讨论、提交作业等一系列学习过程.这一方式克服了传统远程教育中时间、地域的局限性.在这种“虚拟学校”中,尽管教师和学生存在地域和时间上的分离,但利用Inter进行远程教学,就像在学校进行面对面的教学活动一样.与传统教育模式相比,远程教育模式有如下特点和优势：
1、涵盖传统与现代教育媒体的优点,开阔学生视野：网络环境下的教学能够综合各个学科内在的知识体系,使学生进行横向与纵向学科的比较学习,可使学生多种感官并用、立体化接受信息,丰富和拓宽学生的知识面,培养学生跨学科的认知能力.
2、信息包容量大.Inter提供的教育资源远远大于以往任何教师、教材的信息量,拓宽了学生的知识面,可为学生提供多层次、全方位的学习资源,可引导学生由被动式学习向主动式学习转变.
3、学习自由度大,覆盖面广.网络教学打破了学习者任何界限.学生在任何时候都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时、随地地在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教.从而导致从以“教”为中心的教学模式向真正以“学”为中心的教学模式的实质性转变.
4、双向交互性强,学生之间协作学习：网络的主要特点就是其信息的传输性和交互性,并为处于不同地理位置的学生提供交互和协作学习机会.利用Inter提供的电子邮件、BBS、在线交谈、在线讨论、基于Web的协作学习系统等技术,学生可以进行交互学习,相互交流各自的见解,提高学生学习的协作性.教师可以利用网络进行全体、部分、个体的交互讨论,也可以进行分组讨论,以便充分调动学生学习的积极性,让学生有充足的自由想象空间,培养学生的创新能力.
5、实现资源共享.在网络上的各种硬件、软件和数据都是可以共享的资源.
三、目前远程教育中存在的问题和缺陷
和发达国家相比,我国的远程教育不但起步较晚,而且基础设施条件较差.尽管经过多方努力,已经在短短的几年内从无到有取得了长足的发展,取得了一些成果和经验,但和先进国家相比,无论在指导思想、教育观念、还是在技术措施、体系结构方面都存在一些问题,主要表现在以下几方面.
(一)网络教学资源不足,资源重复建设
教学资源是远程教育的核心,也是提高教育质量的关键.网上资源的丰富程度、资源质量的高低决定着信息传递的有效性,影响着现代远程教育被认可的程度和教学效果.在实施现代远程教育工程时国家投入了巨资建设远程教育网络资源,并取得了一些成绩.但目前的远程教育资源还远远不能满足远程教育对人才培养的需求,网站中的适合教育教学的内容并不多,而且教学内容大多是文字教材“搬家”.内容相对陈旧、更新慢、创新少、模仿多.真正适合远程教育的软件、教学平台还处于探索实验阶段,教育内容和网络技术还没有形成真正意义上的优化组合.目前大部分学校在开展远程教学时,从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程都是进行重新开发投入了大量的资金、人力、物力,各个学校各自为政没有进行资源共享,从而造成学校之间在教学资源上的重复建设,从而限制了远程教育资源的广泛共享和优化整合.
（二）适应现代远程教育的师资力量不足
现代远程教育使师生关系发生了变化,对教师的要求是不仅要懂得如何教学,而且要懂得现代教育技术,能够开发设计出适合网上教学的多媒体课件,同时还要进行教学管理,主持学生的在线讨论,对学生的学习效果做出指导和评价等.目前的远程教育教师大多是任课教师兼任,几乎没有专门从事网络教学工作的教师,适应网上教学的师资力量明显不足.在开发网上课程时,教师与课程开发脱节的问题也比较突出,教师主要负责网上课程教材的编写工作,而网上课程的建设则是计算机专业技术人员的事情.如何适应现代信息技术,将教育技术结合到教学中,已成为许多教师面临的最大困难和挑战.另外,繁重的常规教学任务使教师难以专心于网络课程的开发设计.对于兼任远程教学任务的教师来说,他们一方面要应付繁重的常规教学任务,另一方面还要挤出时间进行网上授课,当学校的计划内教学任务与远程教学任务发生冲突时,学校的计划内教学任务始终是摆在第一位,远程教学任务摆在第二位.有时教师会抱着应付差事的心态设计网络课程,网络课程质量始终难以提高.在教师培训方面,学校对教师进行现代教育技术培训的力度不足.现代远程教育中的“硬件”（网络设施、计算机设备和管理软件）问题可以通过加大资金投入来解决,但“软件”（建立一支合格的远程教育教师队伍）问题却不是单靠资金投入就可以解决的,而没有一支合格
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