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互影响的.成人学力具有很强的实用性与实践性,在实践生活中注定要结出果实,加工出不同的学力果品,因而,我们视其为果品学力时期.| 有关论文范文主题研究: | 关于学力的论文范文资料 | 大学生适用: | 在职研究生论文、学术论文 |
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干果形态的学力结构.随着机体潜能的迅速萎缩,个体的心理动力与操作能力也急速下降,认知结构力与习惯潜力缓慢退缩,个体在环境支持力面前逐渐感到力不从心,甚至开始逃逸、退避,因此,老年学力如同风中之果品,逐渐干枯.而减缓干枯进程,努力保持活力与润性的唯一办法就是发展自己的兴趣爱好.
考察历时性的生态学力结构,可以贯通婴幼儿教育、中小学教育、大学教育、在职成人教育和老年教育,减少或消除各阶段教育的封闭与异化、盲目与混乱,帮助各阶段的学习者与助学者对自己的学教活动进行准确定位,进一步把握学教活动规律,彼此形成学教合力,共同促进学力的可持续性发展.这即是生态学力研究的最高目的.（作者单位：攀枝花学院生物与化学工程学院）
注释
①钟启泉：“学力学力论争学力模型――日本学力说的演进”,《上海教育科研》,1997年第5期.
②徐征：“日本学力论的演变及其带来的思考”,《北方论丛》,2002年第1期.
③胡志金：“对学力研究的扫描、反思与重构”,《教育导刊》,2010年第4期.
④周常明,徐征：“日本学力低下争论与新学力模型构想”,《外国教育研究》,2006年第7期.
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