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互联网类论文范文集,与基于互联网的婴幼儿教育相关论文摘要

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[摘要]国内对于婴幼儿网络教育产业的研究几乎还处于空白.国内的互联网婴幼儿教育网站还主要集中在婴幼儿父母自身的教育,并没有延伸到婴幼儿的教育上,处于传统的知识的传授阶段,并没有实现真正的互联网婴幼儿教育.文章提出了互动教学、多媒体技术及资源分享模式在互联网婴幼儿教育中的可行性,并对其商业发展模式进行研究,试图为中国的互联网婴幼儿教育开创出具有中国特色的商业发展模式.

[关键词]互联网婴幼儿教育；社会网络服务；移动社区；企业模式

[作者简介]丁乃鹏,上海大学资讯管理系副教授,博士；杨嘉乐,上海大学MBA中心硕士研究生,上海200444

[中图分类号]C61　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2011)04-0130-02

(一)互联网婴幼儿教育研究背景

中国的互联网发展从20世纪90年代开始.随着互联网电子商务的蓬勃发展,各种内容的互联网教育也随之产生,但主要是针对成人教育和继续教育.而同时全国有超过1.3亿的0-7岁的婴幼儿,并且近几年来,80后独生子女的结婚高峰以及生育高峰的到来都使全国的婴幼儿人数每年至少增加1600万.而社会上婴幼儿的培训课程少之又少,更不要说网络婴幼儿教育课程.年轻父母自身都受过良好的教育,也都希望给子女一个好的教育环境.

基于互联网的婴幼儿教育参考属性评定
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孩子的早期教育是指0-7岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点进行有针对性的指导和培养,为孩子未来健康的成长打下良好的基础.早教在国内属于新兴行业,目前正处在一个发展期,国内的各种早教市场还不规范,内容形式不够多样,针对性不足.年轻父母自身都受过良好的教育,也都希望给子女一个好的教育环境.但是,年轻父母自身的养育知识不足,加上大多属于双职工,可以照顾和教育孩子的时间有限,对于自身养育知识的补充,以及对婴幼儿在事物感知能力的培养,视觉、听觉等兴趣的培养方面都无法进行更好的教育.

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随着中国互联网的普及,国内出现了商业网络教育培训机构,但专门服务于婴幼儿早教市场的网络服务还很少.中国儿童协会的一项调查显示,中国到2010年,早教市场份额达到近1000亿人民币.互联网的便捷性、灵活性,内容的共享性,都让婴幼儿教育和互联网电子商务有了结合发展的机会.加上家庭收入的增长、家长对婴幼儿科学教育意识的觉醒、现有婴幼儿教育机构的空缺,都让互联网婴幼儿教育的重要性和经济价值日益凸显出来.如何利用迅速发展的互联网,利用互联网的方便性、快捷性为广大婴幼儿及其父母提供更好的教育和服务,互联网如何为孩子的健康成长提供更加有利的支撑,如何实现传统的婴幼儿早教与互联网有机结合的发展,对目前互联网婴幼儿教育发展壮大有着重要意义.

(二)国内互联网婴幼儿教育状况

2010年1月15日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布了《第25次中国互联网络发展状况统计报告》.数据显示,截至2009年12月,我国网民规模已达3.84亿,互联网普及率进一步提升,达到28.9％.随着互联网的高速发展,我国的互联网教育也在蓬勃发展.

社会的高度发展使人类对当今教育提出更高的要求.大量研究证明,在婴幼儿阶段开展早期教育是有意义的.0-3岁婴幼儿早期教育,在我国不仅被纳入学前教育体系,而且成为终身教育体系的开端.但目前,机构只能覆盖少数机构内的婴幼儿,对于广大散居儿童的教育仍是早期教育的薄弱环节.

我国政府在一系列政策、文件中也提出0-3岁婴幼儿的早期教育不仅是学前教育,而且是终生教育体系的开端.《中国儿童发展纲要(2001―2010年)》,对2001-2010年的0-3岁早期教育发展提出了目标和策略措施.发展O一3岁儿童早期教育,建立并完善0-3岁儿童教育管理体制,争取到2010年,婴幼儿家长的科学喂养知识普及率达到85％以上；发展学前教育,建立并完善0-3岁儿童教育管理体制；鼓励社会多渠道、多形式发展幼儿教育；积极探索非正规教育形式,满足边远、贫困地区及少数民族地区幼儿接受学前教育的需要；实施“教育信息化工程”,推动中小学校普及计算机等信息技术教育；建设现代远程教育网络,发挥卫星电视教育的作用,重点满足边远山区、海岛等地区的教育需要.

2003年,国务院办公厅转发了《教育部等十个部门(单位)关于幼儿教育改革和发展的指导意见》,其中明确指出：“今后5年,全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到55％,学前一年儿童受教育率达到80％；大中城市普及学前三年教育；全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力.”对城市和经济发达地区,又提出了具体的工作目标,即“学前三年儿童受教育率应达到90％；0-6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导”.

国内的许多学者也通过对不同年龄儿童的研究表明,使用计算机支持各种学习活动的进行,对他们的学习有很大的促进作用.对幼儿的语言发展、逻辑推理的形成等很有裨益.

国内的互联网婴幼儿教育市场存在空白,而且市场规模存在巨大的潜力,但中国的基础教育主要以应试为主,这同样决定着网络基础教育主要是围绕提高考试成绩,对婴幼儿的网络教育并不重视.国内对婴幼儿的教育主要是看中教育后所学技能的提高程度和结果,没有好的结果学习的过程就不会被认可,很少注重互动性和能力的培养.如何使婴幼儿教育摆脱传统的教学模式,如何开展互联网婴幼儿教育,怎样使孩子的父母一同参与到教育中去,怎样获得和分享优质的教育资源,怎样建立互联网婴幼儿教育的商业运作模式,都是学界要讨论的内容.

(三)国外互联网婴幼儿教育状况

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0-3岁婴幼儿早期教育,正在成为世界潮流.近年&

互联网类论文范文集#26469;,许多专家学者对信息技术环境下儿童的活动、学习进行了研究.其中Sivin-Kachala＆Bialo两人的研究表明,电脑能增强幼儿的自我概念和提高对学习的态度.Haugland&Wright通过研究发现,在电脑使用过程中,幼儿互相交流和合作的意识都有所提高.全美幼儿教育学会(NAEYC)提出计算机能够激励幼儿,能够促进幼儿认知和社会情感的发展.2000年后,全美中小学校都连上互联网信息高速公路,让每个孩子都能接受现代技术教育.美国等西方国家将网络作为一种素质和能力的培养手段,注重培养婴幼儿在学习中的参与过程,强调学习和实践相结合,看中孩子在这个过程中的想像力、创造力,让孩子积极探索,培养孩子的发现感知能力.西方在婴幼儿网络教育的研究和应用上比国内技术和概念都领先一步,但也同样处于待开发的领域.