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师范生方面论文范文,与江苏高考新方案下的高师化学专业课程设置相关毕业论文范文

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【摘 要】:由于江苏高考新方案的出台和实施,师范院校化学专业师范生的课程设置也必然要有相应的变化.本文从高师化学教育教学的实际出发,在师范院校现行化学专业课程设置的基础上,分析其特点,提出了改进的建议.

【关 键 词】:高考新方案化学专业课程设置

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)05-0075-01

从2005年秋季开始,江苏省

关于江苏高考新方案下的高师化学专业课程设置的硕士毕业论文范文
师范生方面论文范文
进行普通高中课程改革实验.为了使高考与高中新课程相衔接,江苏省教育厅研制了2008年普通高校招生考试方案并实施至今.随着新方案的出台,化学学科的改变主要体现在三个方面:化学列入水平测试科目;实行等级记分;课程内容模块化.高师化学专业需要相应调整现有的课程设置,以培养最适合现代教育要求的教师储备军.

一、现行的《普通高中化学课程标准》及教学体系

现行《普通高中化学课程标准》要求通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面,体现对未来社会公民科学素养的培养.课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平,反映化学学科内容特点,重视科学、技术与社会的联系,确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题,规定了具体的课程内容标准.

模块化和学分制是现行的化学课程标准对以往教学大纲的突破.现行的高中课程由若干课程模块构成,分为必修选修两类.其中,必修包括2个模块,分别是化学必修1和必修2,是中学生必须掌握的化学基础知识;选修包括6个模块,分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学.每个模块2学分,36学时.学生在高中阶段学完化学必修1、必修2之后,再从选修课程中选学一个模块,既修满6学分,可达到高中化学课程学习的毕业要求.有理工类专业发展倾向的学生,可修至8个学分;有志于向化学及相关专业发展的学生,可修至12学分.


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二、现行的高师化学专业课程设置及特点分析

现行的化学专业课程设置,包括了公共必修课程、博雅教育课程、学科基础课程和专业教育课程四大类.其中专业教育课程又包括了专业必修课程和专业选修课程.分类研究可以发现,培养化学专业基础能力的课程基本在一、二年级开设,重点培养学生专业知识及专业技能.高年级培养学生延展能力的课程,则旨在培养学生的专业延展能力和基本的教育理论和教学方法.

现行的化学专业课程设置依然是把基础知识放在最主要的地位,在所有的基础课程中,对不同的学科有不同的要求,比如,无机化学、分析化学、有机化学和物理化学都列为A级别,学习内容深、难度大,而大学物理和化工基础都列为B级别,与A级别比较就浅显一些.同样是基础课程,学校就是在着重基础性的同时考虑到了学生的需要,不再强调难度深度而是根据不同的情况注意到广度与深度的平衡.从纵向分析,课程设置的循序渐进,也符合了学科知识的逻辑顺序和学生身心的发展顺序.


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博雅教育课程使师范生的课程设置更贴近社会生活,它包括了“人文与社会”、“科技与社会”、“艺术与人生”、“政治与法律”、“中国与世界”五个方面.这些课程可以让学生更多地了解社会、接触社会,掌握解决社会问题的一些基本技能.

三、现行的高师化学专业课程设置的修订建议

课程设置定义为完成一项课程计划的整个过程,它包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程四个阶段.化学专业师范生课程设置,应越来越注重学生身心发展的规律和社会的需求,可在以下三方面进行改进:

首先,应当缩减专业基础课程在现行课程设置中所占的比例.分析现行的课程设置,基础知识课程共有70.5个学分,占总学分161的44%,共有1566个学时,占总学时3216的49%.但是太深的专业内容,对今后走上高中化学教师工作岗位的帮助甚微,而有些必需的内容在大学里涉及的又不够多.例如,在中学阶段,元素化合物知识是化学学习内容中非常重要的一个部分,但是在本科阶段,无机化学课程的重点却是放在理论基础上面.无机化学Ⅰ中教授的主要是基础理论,占用了90个学时,无机化学Ⅱ中主要教授元素化合物知识,仅占用了54个学时.可以调整学时,降低难度,让师范生学习更多的元素化合物知识.

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其次,应当突出课程设置的师范特色.现在师范生基本在大学三年级才学习到教师教育课程,这使得学生的教学技能比较薄弱,可以适当将这样的课程提前.开设教师教育系列课程,可以以必修课、公共选修课、专业必修课、专业限选课的形式出现,如“高师技能”、“教育学”、“心理学”、“班主任工作及形象设计”、“中学教与学心理”、“教育研究方法”、“现代教育技术”、“演讲与辩论”等.

再次,应当加强师范生人文精神的培养.在这一点上,博雅教育课程的设置已经迈出了很成功的一步,但是对于学习理科的师范生来说,还可以增加文学类课程的学习.比如开设大学语文课程以及历史课程.作为一名师范生,走上工作岗位后为人师表,无论是文科学生还是理科学生,基本的文学修养还是必须具备的.

参考文献:

[1]施良方.课程理论――课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1999.

[2]南京师范大学本科生修读指导计划(上)[M].南京师范大学教务处编.2006.

[3]何少华、毕华林.化学课程论[M].南宁:广西教育出版社,1998.

[4]陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革[M].桂林:广西师范大学出版社,1999.

[5]【美】小威廉姆E.多尔.后现代课程观[M].王红宇译.北京:教育科学出版社,2000.

[6]江苏省2008年普通高校招生考试方案(苏教基〔2007〕7号).江苏省教育厅,2007.

[7]普通高中化学课程标准(实验稿)[M].教育部制订.北京:北京师范大学出版社,2001.

作者简介:宋清涛,男,1970年9月出生,硕士,南京师范大学校长办公室副主任,讲师

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