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义务教育阶段的特殊教育是区域性教育现代化的重要参数,也是社会文明程度的一个标志.江苏省教育厅颁发的《江苏省特殊教育“十五”发展意见》指出了全省特殊教育事业进一步发展的方向.苏州市金阊区培智学校把认真

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贯彻落实《“十五”发展意见》的精神与要求作为特教工作的重点,不断适应地区经济和社会发展的要求,深化改革,锐意创新,真正实现义务教育平等化和优质化,让每一个智障学生与健全儿童一样健康成长.

金阊区培智学校建立于1985年初,目前已发展成为拥有11个教学班、107名智障学生,融音像、书画、音乐、舞蹈、电脑、劳技、家政、康复、系统训练和多媒体室场等10多个专用室场于一体的全日制走寄读合一的学校.

近几年,金阊区加大投入力度,投资320多万元,加上社会支持20多万元,做大做强培智学校.去年又投入经费500多万元,动迁11户居民,使培智学校的占地面积扩大到3455.5平方米,一幢建筑面积为1230平方米的新教学楼也拔地而起,为金阊区培智学校走在江苏省特殊教育的前列,跻身于全国特殊教育实验学校的行列奠定了物质基础.

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教育的现代化离不开现代教育技术的运用和教育信息化的普及.早在上世纪90年代初,金阊区培智学校就创建了全市第一家特教校园电视台――聪聪校园电视台,发挥了校园电视台在智障儿童教育中的辐射功能.2000年起,又投入资金约30万元,更新软、硬件配置,启动了校园信息化的建设.2001年学校建成了校园局域网,电脑进入办公室和专用室场.2002年学校又加大经费投入,实现了“班班通”,接入了ADSL宽带网,开通了学校网站,为深化学校教育教学改革创造了良好的条件.无纸化办公提高了办公效率,多媒体教学提高了教学质量,电子化管理提高了管理水平.学校自1998年以来,先后被评为江苏省现代教育技术实验学校、苏州市教育基本现代化学校、苏州市教育信息化实验学校.

物质层面的建设只是提供了一种基础与可能,自主发展、内涵提升与特色建设才是一所学校发展与壮大的持久动力.

开展特教科学研究,尝试特教课程改革.本着科研立校、科研兴校的指导思想,金阊区培智学校在老校长的带领下,早在10年前就开始了教科研工作.1994年,学校启动了市级课题《开放式弱智教育的构建》的研究,探索出了一套区别于普教的特殊教育应用模式,走出了特教规范性教学的路子,在省内外引起了一定的反响.随着九年义务教育力度的加大,培智学校改变了过去以轻度弱智学生为主的招生现状,在国家教委的直接鼓励和指导下,1996年开始,学校在国内率先提出了轻、重度弱智学生分班学习制度――“QZ分流教学”,制定了重度弱智学生教学目标,自编了教材和教辅用书,在全国特教界引起了共鸣,掀起了共同研讨的热潮.学校在特教领域的影响日渐扩大,成为苏州市培智教育中心、苏州市弱智儿童康复中心和江苏省特殊师范学校实习基地.近年,随着大量轻度弱智学生随班就读,中重度弱智学生成为学校生源的主体,研究中重度弱智学生的发展性教育迫在眉睫,学校申报立项了市级研究课题《中重度弱智学生教学实践与研究》,实施分类、分层和个别化教育及训练,初步形成了“QZ分流教学”的办学特色,使智障儿童在“医、教、训、育”一体化个别教育中逐步获得生活自理能力和社会适应能力.与此同时,为了更好地满足智障学生的学习需要,提高特殊教育质量,学校以《基础教育课程改革纲要》为指导,立足于学生发展的需要,着力优化课程结构,积极开发校本课程.


如何撰写特殊教育硕士论文
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重视特教师资培训,不断扩大对外交流.学校在师资培养上力争实现“四突破”:首先,强化教师意识,突破教师角色关.开展师德建设工程,组建青年教师师德演讲团,应各校之邀在区内作巡回演讲;持久开展“五比五认真活动”,鼓励教师钻研业务,争做第一.其次,加强理论学习,突破教师观念转变关.通过学习、讲座等,帮助教师树立现代教育所需要的教育理念.再次,练好基本功,突破教学能力关.指导青年教师在教学实践中练,在教研、备课组活动中练,在各种技能竞赛中练.还组织教师参加多媒体课件制作培训、计算机实际运用能力的培训和考核、区教育局组织的教师综合素质的培训和考核,帮助教师掌握现代化教学手段,使教师的业务水平得到发展,促进教师综合素质的提高.目前,学校共有教师27名,其中特教专业教师10名,青年教师中75%有大专以上学历.通过多年的培养和锻炼,一批教学骨干脱颖而出,从他们中走出了“苏州市十杰校长”、“苏州市巾帼建功先进个人”、“苏州市优秀党员”、“苏州市党员师德标兵”;在各级各类业务竞赛中,这些业务骨干取得了可喜的成绩:有4人在省特殊教育青年教师基本功大赛中分获一、二、三等奖,有5人次获得省、市、区学科带头人光荣称号.目前学校培养的一批骨干队伍已走上了领导岗位,并在省内外有了一定的知名度,学校与省内外、港澳台地区在学术上的交流与互访活动也日益频繁.

近年来,学校接待境外学术团体参观、来访30多批次,也先后派5位教师分赴日本、香港等地进行学术交流,一位教师赴加拿大进行为期40天的专项培训.活动的交流与频繁来往,宣传了学校,增进了友谊,借鉴了经验,加强了合作,最终促进了特教事业的发展.

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