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1、企业参与标准的制订.传统的学术型研究生培养方案多以提高研究生科研创新能力为目标,基础性、理论性强,更新较为缓慢.全日制专业学位研究生以职业为导向,具有明确的针对性,因此,企业必须参与到培养方案的制定,提出自己的要求,使得培养方案真正服从服务于培养目标,培养出真正的,企业需要的合格高层次应用型技术人才,避免陷入新的“供需矛盾”.实现培养单位与用人单位的无缝对接；

2、企业参与全程培养环节.作为目标用人单位,企业可以提前参与全日制专业学位研究生培养环节,包括：提供校外导师、提供实践岗位、提供具有实际背景的课题或问题,参与开题、中期检查、学位评定与授予、答辩(鉴定)等环节.同时欢迎企业在条件成熟的情况下提供“培养订单”,提高全日制专业学位研究生的学习针对性；探索行业协会、行业龙头企业和行业高校共同开展职业资格认定工作的可行性,建立满足行业职业特点和任职要求的,具有行业特色学科知识和工程实践要求的,体现创新能力和再学习能力的职业资格认证体系,实现学位证与资格证双证培养,提高院校培养与企业需求的无缝对接,提高全日制专业学位研究生的职业竞争力.

3、企业参与全日制专业学位的评估工作.实践证明.科学有效的评估有利于全日制专业学位的建设和发展,是保证全日制专业学位研究生培养质量的必要措施.虽然现实中～些评估在实践中违背了高等教育的基本规律,但是并不意味评估本身的错误.应该认识到,在培养单位数量快速增加,培养能力和自律性发展不平衡的现实环境下,通过评估,优胜劣汰,保证全日制专业学位基本质量标准,对于全日制专业学位健康、可持续发展非常必要.同时,企业应该参与相关评估工作,确保全日制专业学位培养坚持职业方向.

为此,需要积极引导、鼓励行业、企业及社会力量支持、参与专业学位教育,努力创造专业学位教育良好的社会环境.各级学位主管部门应通过制定有关政策,引导并鼓励行业、企业与社会团体、专业组织积极介入全日制专业学位教育,指导教学过程,参与教学评估,设立见习岗位,提供实习条件,把校企(行业)联合培养专业学位人才作为重要社会责任.

五、结束语

自2009年全面开展全日制硕士专业学位研究生教育以来,国家鼓励和支持培养单位开展全目制专业学位研究生教育创新培养研究与实践.结合西部普通高校在骨干学科特色鲜明,行业性强等优势,通过校企合作,加强培养单位与企业信息交流,挖掘和利用企业丰富培养资源,解决西部普通高校全日制硕士专业学位培养资源瓶颈环节,提高培养质量,提高全日制专业学位培养质量和职业核心竞争力,最终建立适合西部普通高校特点的培养模式,是西部普通高校当前及今后一段事情内的主要任务.本论文及相关课题就是课题组在业务范围内做的有益探索与实践.课题研究及论文纂写过程中,与兄弟院校同仁进行了广泛交流,得到了各位同仁的大力支持,课题也吸收和借鉴了兄弟单位的宝贵经验,在此致以诚挚谢意.

参考文献：

[1]周济,创新是高水平大学建设的灵魂[J],中国高等教育,2006(4)：1-3

[2]冯涛、成爱武,供应链管理理论在普通工科院校研究生教育中的应用[J],西安工程大学学报,2008(5)：614-616

[3]杨兆山、盖笑松,关于建设和谐教育的几点思考2005年11月6目《光明日报》

[4]冯涛、成爱武,普通工科院校研究生“三维”培养模式及其实践[J],陕西学位与研究生教育,2007(4)：24_27

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