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化氛围是企业大学的基本功能.企业要真正实现其核心竞争力,就必须着眼于提升每位员工的工作能力和绩效;就必须将目光集中企业发展战略上来,分析员工工作技能及态度、对岗位和企业知识进行整合与管理、对员工职业生涯的规划与发展提出服务系统等;因此,企业大学应不仅对核心员工和核心知识进行发掘与管理,对企业内部各个岗位的知识进行分类与管理,还应根据个性化需求对每个岗位的职业发展设计学习地图;将每位企业员工由工作者的工人转变成正在学习着的员工,使员工的学习和发展与企业的战略目标直接相联,从而将员工工作绩效与企业整体发展有机联系在一起.培训中心应该在其日常培训的基础上对企业内部各岗位的职责要求、技能知识进行细分整理,形成较为系统的企业知识资源;在根据员工个性化需求开展形式多样的培训方式和活动,旨在提高员工学习积极性,提高员工学习兴趣,实现员工的个性需求;在企业内部营建学习型组织的氛围.


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2.明确目标,目标应与企业战略紧密联系

企业大学从其诞生之日开始就是为企业战略服务的,一般企业CEO或高管直接担任首席学习官(ChiefLearningOfficer简称CLO)职位,甚至于CEO在国外一些企业直接被成为首席教育官(ChiefEducationOfficer);由此看来,企业大学开展工作出发点和运营过程以及其实践成果往往与企业战略必不可分.它在设立学习项目时,其出发点通常是由于企业经营问题或企业发展机遇所带来的战略转移,通过学习解决方案对全员传播企业战略思想,从而帮助企业实现其战略目标.企业大学与组织战略目标直接相联所带来的最明显效果是员工对企业运作的认可度和执行力大大增强,企业的生产力大大提高.传统的培训中心尽管与企业战略建立联系,但这种联系往往是非௥

关于培训中心到企业大学的专科毕业论文范文
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2;接的、不紧密的;因此,培训中心应有较为宏观的理念来开展工作,只有培训目的与企业战略一致才能够真正实现企业高层管理者的支持和理解,也只有与企业目标相一致才能真正推动员工的发展、提高企业生产力,从而实现企业盈利的终极目标.

3.突出重点,调整课程教学内容

企业大学对课程教学内容主要偏向于企业中高层管理者,兼顾各层级员工及企业外部的知识传递;它在原有培训中心培训课程的基础上,将重点转向到如企业文化传播相关课程、实现企业战略规划相关课程、学习能力培养课程、各层次领导力培训课程、培训内部培训师课程等方面;其核心课程往往是企业大学的盈利中心,如美国摩托罗拉大学的六西格玛课程、甲骨文大学的软件知识运用课程等;这类核心课程不仅是企业大学的象征性标志,对企业企业大学而言有不可替代性,在一定程度上是企业大学的盈利机构.因此企业培训中心应该也调整课程及教学内容,突出自己的培训和教学重点凸显个性,使培训服务在横向和纵向上深化,在调整原有的培训课程体系的基础上实现其核心课程和特色课程.

最后,在培训的评估方面企业大学和培训中心大多数都采用柯式四级评估法;但作为企业大学的衡量系统,这一方法还存在其局限性.企业应寻求能够实现培训成本与业务经营产出的影响指标与途径,让企业培训部门到企业大学的跨越实现较为理想的绩效评估系统,为企业内部的教育培训投入产出提供数量化可靠依据.

参考文献:

[1]MEISTERJ.Corporateuniversities:LessonsinBuildingaWorld-classWorkForce[M].NewYork:McGrraw-Hill,1998

[2](美)马克艾伦著,吴峰译.下一代企业大学:发展个人与组织能力的新理念,[M].北京:高等教育出版社,2010

[3]王世英等,培训革命:世界著名公司企业大学的最佳实践,[M]北京:机械工业出版社,2008

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