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关于大学生类论文范文集,与升华高校思政教育理念,完善德育教师素质构成相关论文答辩
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摘 要:为保证人才培养的方向,高校德育工作者必须不断升华德育工作理念,在各方面,都应当自觉践行“以人为本”的科学理念,只有这样,才能出色完成培养“社会主义事业的建设者和接班人”的历史重任.
Abstract:Inordertoguaranteethatthepersonneltrainingthedirection,theuniversitymoraleducationworkermustsublimatethemoraleducationworkideaunceasingly,invariousaspects,mustonowninitiativefulfill“humanist”thescientificidea,onlythenlikethis,canpletetheraisesplendidly“causeofbuildingupsocialism'sconstructorandthesuccessor”historicalmission.
关 键 词:高校思政教育德育教师素质构成
keyword:Theuniversitythinksofthepoliticaleducationmoraleducationteacherqualitytoconstitute
作者简介:
王晶(1972-),女,辽宁大连人,工商管理学硕士,现任大连艺术学院常务副院长.
王铁锋(1964-),男,黑龙江齐齐哈尔人,研究生学历,研究方向为思想政治理论,现任大连艺术学院教师.
一、思想政治理论教学观念方面,从教师为主向学生为主转化
1、在主体关系上,由教师意志向学生意愿转化.学生既是思想政治理论教学的对象,也是思想政治理论教学的主体,每名学生都具有独立的人格地位.因此,作为教师,应处处从学生的特点出发,时时为学生的发展着想.但从目前思想政治理论教学的实际情况看,无论是教法、学法和考法,教师都明显处于主导地位,而学生则处于从属地位.从教师方面来看,尽管教学手段不断改进,但以我为主的“灌输式”教学理念依然根深蒂固,从学生方面来看,尽管已步入大学殿堂,但中学阶段应试教育的“惯性”仍然存在,离开教师就不会学习的现象还十分普遍.究其原因,主要是思想观念存在偏差,只注重教师“教”的过程,忽视学生“学”的过程.因此,教师一定要从根本上转变职能,由传授者转化为引导者,由管理者转化为服务者,由指挥者转化为参与者,使学生真正成为学习的主人.
2、在学习方式上,由学生被动接受向学生主动参与转化.一是要形成探究学习的氛围,鼓励学生不断提出问题,不迷信教师,不迷信教材,营造宽松、平等的课堂气氛,通过师生双向互动,甚至是争辩来领悟道理.二是要形成自主学习的氛围,变“让我学”为“我要学”,把学习当作乐趣,正如孔子所说的那样:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”三是要形成合作学习的氛围,让学生组成各类学习小组,搜集资料,集体讨论,提炼观点,选派代表在课堂上发言,培养学生的合作精神和团队意识.为形成上述几种学习氛围,可加大案例教学的比重.案例教学法最大的特点在于它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向.把传统灌输式教学方式变成探究式教学方式,变单向的纵向信息沟通为全方位的网络沟通.对提高大学生的政治理论水平、思想道德素养及独立发现、分析和解决问题的能力具有极其重要的意义.
3、在学习目的上,由系统学习政治理论知识向重点提高思想政治素养转化.高校的思想政治理论学习,不但要由中学的“知其然”,变为“知其所以然”,更重要的是通过学习,提高学生的思想政治素养.要达到这个目的,一是加大日常养成比重.注重知与行的统一,从我做起,从小事做起,从现在做起,使知识转化为内在的素质,正如前人所说:“修以求其粹美,养以期其充足,修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶也.”二是加大时事分析的比重.有意识地引导学生关注国际国内的重大事件,有计划地安排学生撰写相应的学术论文,通过这些举措,培养学生对社会问题的观察能力和分析能力.三是加大实践考察的比重.实践是认识的来源,是提高大学生思想政治素质的重要途径,是学校思想政治理论教育的必要补充.它可以帮助大学生全面了解社会,深刻理解党的路线、方针、政策,树立正确的人生观和价值观.在实际运作中,高校应结合本校专业特点和思想政治教育进程,通过社会调查、志愿者活动、支教下乡等社会实践活动,构建社会实践活动的新模式.
二、学生日常管理教育工作方面,从刚性的规范化向弹性的人性化倾斜
1、从利益着眼点看,在重视集体利益的同时,还应重视个体发展,使集体利益与个人利益有机结合.集体主义是社会主义道德建设的基本原则,也是历史的必然选择.但是,随着我国社会主义市场经济体制的建立与完善,我国经济结构发生了重大的变化,人们思想观念也随之发生了变化,这种思想观念的变化,集中表现为个人利益与集体利益的冲突上.对于这种冲突,很多思想政治工作者,常常过于强调集体利益,忽视个体发展.其实,尽管社会主义道德建设强调集体主义原则,但这并不意味着要忽视个人利益,即使是未来共产主义社会,也是以“每个人全面而自由发展”作为基本准则的.因此,这两者是相辅相成、不可分割的.强调维护集体利益,忽视每个人的全面而自由的发展,不但是片面的,而且是与以人为本观念相违背的.
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2、从规范程度看,在重视统一要求的同时,还应重视个体差异,使规范化与多样化有机结合.当前高校在大学生思想政治工作中,比较注重对大学生倾向性问题的研究,但对大学生差异性问题研究得不够.事实上,大学生在知识结构、素质能力以及人生目标的选择上,都有明显的差异,要想在思想政治工作中做到一切从实际出发,就必须承认并重视这种差异性,根据每个人的教育起点不同,分层次分阶段地给予帮助教育,既有符合大众口味的“大锅饭”,也有适合个人口味的“小灶”,只有这样,才能最终推动整个群体共同前进.具体来说,就是把基础教育与时事教育相结合,把普遍性教育与个别性教育结合,把教师外部教育与学生自我教育相结合,把学校教育与家庭教育相结合.
3、从管理教育关系看,在重视严格管理的同时,还应重视思想工作,使管理方法与教育方法有机结合.管理与教育是密不可分的整体,作为高校思想政治工作者,要时刻注重两者的相互结合.一方面,抓经常性管理要注意从思想教育入手,我们应针对青年大学生的特点,增强经常性管理工作的思想教育含量,从思想深处解决问题,无论是在贯彻落实规章制度,还是在日常管理时,都要使大学生不仅知道应当怎样做,而且懂得为什么这样做,真正使经常性管理的过程成为教育人、培养人的过程.另一方面,做经常性思想工作要重视行为规范.应根据大学生的社会经历、入校时间、专业特点、心理状态等方面的差异,采取不同的管理方法,坚持启发引导和纪律约束相统一,在抓好教育灌输,帮助大学生分清是非、美丑、真假的同时,充分发挥法律法规对养成良好思想道德的规范作用,通过严格管理来强化大学生的责任意识、法纪意识和自律意识.
三、德育教师知识体系构成方面,从单一的专业知识向复合的人文知识延伸
1、从观念角度而言,要领悟人文素质对高校德育工作的重要意义.教师的思想、道德、言行,潜移默化地影响着大学生如何做人,如何做事,如何做学问.首先,从教育对象来看,教师的教育对象是人,只有具备了一定的人文素质,才能从真正意义上理解人,才能在挖掘学生潜能的同时,尊重学生的权力,归还学生的自由,认识学生的价值.其次,从教育内容上看,做好思想政治工作也需要较高的人文素养.这是因为,教师只有具备相当的人文素质,才能在教学和工作中联系实际,对社会上出现的各种现象,流行的各种思潮,进行相对正确的评判,增加思想政治教育的针对性和时效性.再次,从教育方式看,教师在教学中既要运用理论阐述的方法,也要借助人文诠释的方法,从人文层面对所学理论进行理解和把握.此外,从教育态度看,教师在传授科学知识之中会有意无意地把自己
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