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思想政治教育相关论文范文集目标内化为自己的价值目标,认识到当今社会,思想政治教育绝对是一个不过时的专业,特别是在倡导建设社会主义和谐社会的今天,思想政治教育这门专业必将会得到越来越多的重视.现在的大学生对此并未能充分认识,这应是导师制中的导师重要职责,专业课老师很可能只传授专业知识忽视在此方面给的引导,所以学生可能在刚开始的时候就对此专业做出的非理性选择,大一过去后还没有一个自己将来的社会职业规划,所以导师制的导师应该把思政专业的培养目标与人才培养规划给学生专门的进行解读,使学生对此有个理性的认识,引导学生把学科目标内化为大学生自己的社会目标,尽早的结合自己的实际状况进行学习目标以及职业目标的规划.

2、重视具体实践能力的培养

有了清晰的目标,有了深刻的专业认知,为更够使学生对自己的专业有持久的兴趣与因专业而形成的持久的追求,导师应该引导学生参加实践能力的锻炼,是导师制实施的重要环环节.正如马克思主义本身之所以有鲜活的生命力是实践证明了的最高成就理论一样,思想政治教育专业要想保持专业的魅力,以及保持学生对此专业不懈的追求,应该通过各种实践让学生感知这一专业的真实存在,感知这一专业的社会价值.

思想政治教育专业的专业实践,主要围绕强化本专业学生的思辨能力和系统运用基本理论分析问题、解决问题的能力实践.引导学生学习和掌握马克思主义理论、思想政治教育和行政管理方面的基本理论和基础知识,管理技能和科研写作等方而的基本技能的训练,具备理论宣传、思想政治教育工作和行政管理工作的基本能力训练.其次,引导本专业的大学生教学实习与教学的能力的训练.思想政治教育专业的学生,按照人才培养的模式,很大一部分将来从事政治教学,但作为政治师范教学活动的训练,大部分学校没有纳入每个年级段的学习、培训课时,而是在大四阶段,才指导学生进行教学技能的训练,很多中等的政治教学的教师是这样速成的,很多本专业的学生在教学方面的能力欠缺,这很不利于学生就业后的成长与发展,所以思想政治教育专业要把师范素质课程作为四年不断的必修课,并要求实实在在地落实到每个师范生的学习过程中.讲好普通话,写好“二笔字”,提高语言表达能力、语言的感染能力,提高利用网络资料的能力,提高使用多媒体的能力等,都需要有一个过程,这个过程应该是导师制全程负责的过程,专业任课老师和辅导员工作重点并不在此.

相对于思政专业的教学实践而言,社会实践更应是导师制的重要职责.许多学校在社会实践这个环节采取“放羊式”模式,寒暑假给学生布置社会调查的题目,不加以指导,不加以监督,不能引起学生的足够重视,最后以一纸网上摘抄的调查报告匆忙结束.这种流于形式的社会实践内容无益于社会、无益于学生的成长.使学生失去了解社会,鉴证知识的宝贵的时间与机会,思政专业的实践工作应该最为整个专业的亮点,这如同在娓娓道来的理论知识中注入鲜活的内容.这个社会实践可以包括以下几方面,其一,知识方面的社会实践,带领学生深入实践阵地,关注民生,关注社会,引导学生用所学知识去理解当今的社会关系与政治关系,组织学生进行交流,切身的感知专业知识的社会价值,加深对专业知识理解和把握.其二,就业前的实践准备,鼓励引导学生走出校门,到社会中去切实调查,与企事业单位等相关组织加强联系,了解社会对职业和人才的需求情况,立足现实,尽早的确定学习的专业方向,规划自己的就业.

三、思想政治教育专业导师制的具体实施与制度完善

有了上述的论证,具体还要靠具体的实施措施,把导师制落实到实处,首先要进行的工作是导师选聘.其次要对学生的资料进行收集.学生资料的收集有利于导师对学生进行初步的了解和选择.然后,师生互选.由学生先对导师进行志愿填报,每位学生最多可选择两位导师,并服从调剂.由导师对选择自己的学生进行筛选.最终统一调配由职能部门负责.导师与学生一经确定后,一般不再进行变动.但每个学年结束时,可以重新申请调整.接着就要开展工作.在开展工作过程中要建立相应的激励机制,要多层次、多角度体现导师的“利”:院系可以给导师记业绩点,发放导师津贴,导师在职称晋升、岗位聘任等方面以政策上的倾斜,从教学的层面说,在奖金分配、先进评比等方面给予政策倾斜,充分体现和肯定导师的工作.其次,完善考核制度.加强导师制的规范化管理.建议成立学院导师制工作小组,制定《思政专业本科生导师制条例》,建立“导师教书育人制度”,强化导师全方位指导的职责,使导师制的实行有章可循,不断趋向规范化和制度化.

综上所述,从制度设计的角度而言,在思想政治教育专业实施本科生导师制,是目前高校本科生教育与管理的一种较好的形式.但作为初探,在实施的过程中一定会遇到一些“瓶颈”,将会制约导师制的纵深发展,如认识问题、经费、师资、评价、考评等问题,都需要进一步探讨和逐步解决.我校思想政治教育专业拟定实行导师制,本文尝试着做一个有益的探索,以期抛砖引玉,有益于思想政治教育专业本科生的全面发展,提高本科教学质量.

参考文献:

[l]白显良.论思想政治教育学科的科学定位[J].思想理论教育,2007(1)

[2]邱柏生.关于思想政治教育学科发展的阶段特征[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2006(3)

[3]黄志军.高校实行学分制下本科生导师制初探[J].兰州交通大学学报(社会科学版),2004(5)

[4]王明明.高等院校实行本科生导师制的思考[J].江苏高教,2005(1)

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