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职业教育方面论文例文,与职业教育教育目标定位问题刍议相关论文摘要
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“吝啬”的,以1996年的数字为例,我国职业中学的生均预算内教育事业费比普通高中平均低7.4％,有的省甚至低47.7％.但根据国际上的统计,职业教育的生均经费应当是同级普通教育生均经费的2.5倍.办学经费的缺乏,造成了大多数职业学校的教学设施,尤其是涉及工业企业生产的教学设施,离能真正地开展职业教育相距甚远.我国的职业学校是从20世纪80年代末期到90年代由大跃进方式形成的,其教学设施的落后程度不言而喻,甚至可以说大多数学校就不具备职业教育的基本条件.最具有职业教育特征的是技工学校,但技工学校(尤其是中西部欠发达地区的技工学校)由于企业转制等各种原因同样造成严重的经费短缺,设备更新缓慢.同时,近十年之中,第二产业的就业吸纳能力一直不强,就业弹性就全国而言在某些年还是负数,学生就业难的客观现实使许多职业学校不得不放弃这种传统的领域,向第三产业拓展.在这种情况下,职业学校在教育上的职业特征不但没有得到加强反而削弱了.另外,由于政府对对职业学校的运行经费实行“以费养费”,收费上学,学生分摊教育成本后,学生规模的扩大无疑成为职业学校追求的目标,因为只有有了规模,才能得到更多的收入.但问题是,对学生的收费标准是由政府规定的,学生规模的扩张所得到的收费难以弥补真正开展职业教育所需要的经费缺额.在这种背景下,职业学校的生存都成了问题,更别说什么教育的目标追求了.
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3 “职业”目标定位的实施意义
职业教育定位于“职业”目标上,它的意义在于强调职业教育不应偏离自己的发展轨道,应走紧贴市场需要、职业需要的道路.它提醒我们：要正确实施职教的“职业”目标,首先,在教育思想上有必要进行一场革命.由于我国职业技术教育起步较晚,职业技术教育受传统教育思想的影响很深,重理论、轻实践,重思辩、轻实干,受普通教育的教学思想影响很深.因此,要全面提高我国职业技术教育的教学质量,提高职业教育对社会的回报率,使我国职业技术教育有一个跨越式的发展,就必须进行一场教育思想的革命,解脱传统农业社会思想、传统教育思想的束缚,摒弃鄙视职业教育的不良风气.“诸君须知,职业平等,无高下,无贵贱.苟有益于人群,皆是无上上品.”其次,实施教育目标向“职业”方向发展,就迫使我们大力修改教材、教学大纲以及教学内容,切实考虑到职业学校生源比普高生源差这个不争的事实.彻底改变教材理论性重于实操性、教学内容上将大学的教材删减一部分当作职教的教材的现状,强调教学内容不仅要对学生“有用”,更重的是“实用”,强调教材要考虑学生的理解能力和具有时代性.大力压缩教学设计中文化课比例超高现象,让学生有足够的时间和精力学习实用专业知识和进行技能训练.在职业学校的师资建设方面,进行以岗位能力为基本目标的师资培养,改革职业教育的用人制度,引进有实际经验的“双师型”教师.俗话说“好马配好鞍”,只有本身职业功底强的教师,才能教得出“职业”能力强的学生.第三,职业教育既然是以职业为教学目标,在实施中就必须重视市场和企业的需要,以市场作为“风向标”,因为这是社会经济对教育制约的一种表现形式.市场规律无时不在影响着企业、个人和学校的决策.也正因为这样,才迫使我们去思考职业教育和企业、市场的衔接,怎样才能把学校教育与企业的具体岗位职业能力协调起来,因为,只有在对口就业时,在学校所学的知识和技能才能在工作中得以应用,才能显著提高生产率.第四,提倡“职业”目标,也可唤醒政府对职业教育重要性的认识,增加对职业教育的的投入,改善职业学校的教学设施,在经济支撑能力一定的条件下,尽可能地使更多的适龄人口接受到基础的职业教育,从而可以缓解严峻的就业形势.甚至从某种意义上说,职业教育不仅仅是充当简单的培养人才、满足就业需求作用,更重要的是成为全社会的“稳定阀”.
诚然,在强调“职业”目标的同时,也不可忽视德、智、体、美、劳“五育”的培养,五育并举,德育为首.在教育过程中,要把德育特别是职业道德教育放在首位,着力于培养学生的吃苦耐劳精神、文明礼貌、诚信以及良好的团队精神互助精神等,因为这些也是职业所需要的.另外,基础教育新课程改革也应成为职业学校课程改革的重要参考,而且职业教育本身的“职业”目标要求职业教育甚至比基础教育更应搞活,更应注重学生,“以人为本,让学生主动参与,自主学习、合作学习、探究性学习,加大选修课,实行多样化的教学方式”,培养学生的“职业”意识、“动手”意识.
参考文献：
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