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作文教学相关论文范文素材,与中学语文的作文教学相关论文参考文献格式
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摘 要：提高学生的作文能力和水平,应该是语文素质教育的出发点和归宿之一,写作能力和水平的高低,是一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现.如果一个学生经过十多年的语文教育,尚不能写出语句较为畅通、主题较为明确、结构较为完整的文章,那么肯定没有多少人认为这位学生是一个合格的中学毕业生.
关 键 词：中学语文作文教学素质
语文教学过程中,教师应把学生当作具有自然属性的人去对待,当作发展的人去看待,充分尊重他们的人格和个性,努力使之获取宽松、新奇、愉快的心理体验,并促使这种心理趋向得以巩固和发展,进而提高认识未知世界的能力和技巧.教育心理学认为,心理素质是生命的精神载体,没有良好的心理素质,其他一切素质,将失去存在的意义.健康的心理是诱发潜在智能的基础,是实现持续发展的首要条件,那么必须树立正确的教育思想和教育观点,离开了这一点,就很难保证有正确的、科学的教育行为.因此,这一点首先必须成为语文教学界,尤其是第一线语文教师的共识.
一、生活是写作的本源
只有积极投入生活,真正成为生活的主人,把自己的感情融人生活之中,才能产生深切的感受,一些学生往往感到作文时写不出东西来,主要原因有二：一是对生活缺乏理解,缺乏热情,对周围许多生动的人和事不了解,不熟悉,置身事外,漠然处之；二是观察能力和感受能力不强,不会体察生活,不善于在观察中思考.从作文角度来说,引导学生观察身边的人和事,并从中增强感受能力,是提高学生写作能力的切实可行的做法.为了培养学生的写作功夫,一方面要引导学生从宏观上理解生活,热爱生活,另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物,洞察周围的事物,尤其要激发他们观察和思考的兴趣,养成其感受生活的习惯.
从写作的训练来看,还包括观察训练、分析训练、思维认练和表达训练.要学生写人,就要求他们观察人的外彩有何特征,说话的腔调、语言怎样、怎样处事,揣摩人性面临一些事情时的内心活动.要他们记事,要求他们注意时间、地点、人物、原因、经过、结果六大要素.在此基础上,提示学生注意分析事件中人们如何去对待和处理,他们对待和处理事件的方式方法正确与否,这一事件给予人们什么启示,向社会提出了怎样的问题等等.作文教学又是发展思维的重要途径,如对某些事物要有多角度地提炼论点,学生充分发挥,提出许多观点,让学生展开讨论,进行观点的碰撞.教学中,对学生的求异探索,朦胧的创造意识,要积极引导,热情鼓励,促使思维能力顺畅发展.
二、引导学生投人生活
就是要重视学生的社会实践和校外活动,就是要把作文教学乃至整个语文教学纳入素质教育的轨道.众所周知,学会作文的首要问题是学会做人,而要学会做人,就必须着眼于德智体全面发展,着眼于全面素质的提高,这就要求学生积极投人生活,绝不能“两耳不闻窗外事”一心只做考试题.由于升学的影响,一些学生的头脑里几乎是一片空白,这也反映了学校教学的苍白无力和作文教学所处的困境.生活是复杂的,人们认识问题的深度、广度、方式也不可能全然一样,因而作文形式也不能单一,而应丰富多样,在作文教学中,针对当代思想开放的特点,按照素质教育的要求,改变只书面作文的单一作法,而是既写书面作文,也练口头作文.口头作文从把学生培养成社会实践的主体出发,把学生看作活生生的现实的主体,从而注重开发人的智慧潜能,唤起学生的主体意识,发展学生的主体精神,体现未来社会对人才培养的要求.要学会感受生活,就不能不具备开展想象的本领,凭借自己的经验和熟悉的形象来创造新的形象,以至开展合情合理的奇思异想,这是人们接受外界刺激后进行思维活动时常用的方法.经过这样的思考所作出的表达,生动活泼,不拘泥,不呆板.人们常常借助于想象来说明事物之间的某种联系,表达自身的某种感受,在中学语文教材中,《白杨礼赞）（（桃花源记））（（窦娥冤》等课文,都给学生提供了想象的范例.在课内外练笔中,可结合阅读指导,要求学生进行观察和思考,通过对实物的观察,如对牛、马、羊、鸡、鸭、鱼、小草、松树、星空、云彩等等的观察,进行合理的想象,说出自己的感受,在这种训练过程中,特别要注意引导学生融情于物,把自己的思想感情和事物的特征融合在一起,并学会借助人格化的物来抒写自己的感受.
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三、要提高学生作文的能力,教师本身素质的提高是至关重要的,他应该是前提,也是关键
学生考试实际上是老师考试,只不过这种考试并非表现在一个规定的时间上,如此而已,学生的素质关键还取决于教师的素质,这一点我们无须回避,也无须惧怕.只有面对现实,深入了解学生,才能找出学生最需要什么,然后才能满足他们的需求,只有提高我们教师自身的素质,才能胜任教学工作,既教给学生知识,又培养他们的能力,培养出高素质的学生.如果我们语文教师自己只有一杯水,怎能给学生一杯水呢?如果我们教师自己对学习语文,提高写作水平的方法还茫然,这样“以其昏昏”何能“使人昭昭”?当然,我们想方设法提高学生的写作水平,不仅仅是为了应付考试,更重要的是为了工作和生活的需要.叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文,要是老师经常动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效
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传统作文教学中,学生作文,教师批阅,弊多利少,最大的弊端不在于浪费教师的精力,延长作文的周期频率,劳而无功；而在于把学生摆在了被批评的被动地位,抑制了创造性思维的培养,限制了学生的主动发展,忽视了学生的主体地位和意识.我们应该“苦干、实干”,但更应该“干巧”.其具体方法是：我们指导学生批改之前,先布置学生进行写作练习,讲清要求（包括字、词、句、语言表达方式、修辞方法的应用、书写
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