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教学法方面论文范文集,与项目教学法在焊接专业综合实训中的应用相关论文发表
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摘 要：科学发展观是一个思想内涵丰富、完整统一的科学体系,涉及经济、政治、文化和社会发展的各个领域,体现在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的各个方面.作为职业院校,要根据经济发展的要求和职业的快速发展,联系职业院校的实际,认真分析校情,用科学发展观统领学校课程体系改革.主要探讨项目教学法在焊接专业综合实训中的应用.
关 键 词：项目教学法焊接专业综合实训
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007—3973（2012）009—165—02
焊接专业综合实训是高职焊接技术及自动化专业非常重要的实践性教学环节,是在学完本专业全部课程和经过基本技能训练后,根据实际焊接生产项目开展的专业知识和技能全面综合训练,着重培养学生综合运用所学知识和初步技能去解决专业实际问题的能力,使学生掌握综合分析、技术应用、生产质量管理等技术人员业务运作能力.要求学生达到以下目标：熟悉焊接结构图的特点,技术条件；学会审查图纸,分析工艺性,提出修改方案；熟悉焊接工艺文件编制的原则及要求；了解实习基地设备的生产状况；分析、编制零件加工工艺,填写备料、零件加工工艺卡；分析、编制装配工艺,填写装配过程工艺卡；分析、绘制焊接工艺,填写焊接工艺卡.
1项目教学法概述
项目教学法是指教师通过引导专业综合实训者在实训过程中完成具体项目来进行教学的一种方法.它特别重视学生的学习过程,注重学生的主体地位.近年来,“用项目做事”的教学理论在我国工科教学中引起极大反响,并成为工科教学改革的走向.该理论创导通过在项目中使用理论知识来掌握理论知识,而不是通过机械的训练.在教学中,教师围绕教学内容和教学目标设计出可操作的项目,要求学生在互动中完成项目,来达到学习知识和掌握技能的目的.项目教学关注的是如何“学”,而不是如何“教”；是以学生为中心,而不是以教师为中心.实现了从注重习得结果到注重习得过程的转变.与传统教学不同,项目教学要求教师将课程设计为项目,项目中又包括几个小项目,使学生在自然的环境中,生生或师生互动交流,培养焊接专业综合技能,学生有大量的实践机会,学会如何解决学习中的难题,提高使用专业知识的灵活性和熟练性.
2项目教学法在焊接专业综合实训中的优势
在焊接专业综合实训教学中实施项目教学法,不再是教师把现成知识、技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,进行实施,最终得到这个结果,进行展示和自我评价,学习的重点是在学习的过程而不在学习的结果,培养学生在学习过程中学会学习、学会应用、学会合作、学会创新,从而培养和锻炼学生的焊接专业综合实践能力.
2.1项目教学法以学生为中心,有利于学生主体性发展
以学生为中心来选择组织教学内容和实施教学是项目教学法有别于传统教学法的最为本质的特征.当前我国职业教育教学的核心理念是强调以学生为本,重视培养和发展学生的主体性.在焊接专业综合实训教学中,通过项目教学法的教学设计,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式,实现项目的目标,并感受成功的喜悦,获得自主的发展.
2.2项目教学法把教学目标落实在学习过程中,有利于培养学生学习能力
在项目教学中,项目是包含了教学目标和学习目标的活动,教师给学生创造实践的机会,学生在教师的引导下积极主动地参与交际,体验、掌握焊接专业知识和技能.在当下科学技术日新月异的信息时代,唯有坚持不断的学习才能够不被社会淘汰,才能够获得可持续发展.项目教学的焊接专业综合实训正是以培养学生实际运用焊接专业知识的能力为目标,关注焊接专业学习过程,有利于培养学生的学习能力.
2.3项目教学法重视培养学生专业知识,有利于锻炼学生处理问题的能力
为了完成项目,学生必须先分析问题,然后解决问题,在这个过程中,不仅锻炼了学习焊接专业知识的能力,也锻炼了交际能力、认知策略,同时还锻炼了分析处理问题的能力.通过把现实生产引入教学,充分体现“做”中学,为学生今后的学习奠定基础,培养学生动态使用焊接专业知识的能力,有利于学生的可持续性学习,另外,通过引进真实的焊接生产实例来进行项目教学体现了焊接功能性的认同,学生通过交流互动体验焊接专业知识的社会功能,理解焊接的重要社会意义,使学生掌握动态的焊接专业知识.
3焊接专业综合实训课程教学存在的问题
人是教育的中心,也是教育的目的；人是教育的出发点,也是教育的归宿；人是教育的基础,也是教育的根本.因此要确立学生在学校中的主体地位.教育工作要以服务学生全面发展为重点.
现有职业院校焊接专业综合实训课程在教学过程中存在的弊端,突出表现在处理直接经验与间接经验,能力与知识等关系上.间接经验通常是以书本知识为载体的.如果强调课程应该以间接经验为主,那么学习的项目就是去接受人们积累的文化成果,教师成为教学的核心,学生处于被动地位,接受与记忆是最主要的学习方法,课堂是教学的主要活动场所.目前,高职的课程结构实际上是本科的压缩,以学科为本位,课程设置方式过于注重间接经验,忽视学生的实际需要,忽视直接经验的获得.而缺乏直接经验的间接经验也是很难巩固、很难理解的.
知识与能力的关系也是改革的焦点,知识是概念和理论系统,而能力主要是心理机能.课程强调的以知识为中心指在具体的课程设计过程中注重知识的完整性、系统性和科学性,课程目标直接指向知识本身.而以能力为中心则强调学生在获得知识的基础上发展能力,知识是实现能力发展的手段.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050662414.html
4项目教学法在焊接专业综合实训教学中的具体实施路径
焊接技术及自动化专业课程由学习领域、科目、模块三个层次构成.学习领域规范着学生素养的基本范畴,是每一个学生都要学习,而且是每年都得学习的,不得缺失；科目是学习领域的实体,规定着学生必不可少的学习内容,是每一个学生都必须学习而不得缺失的,但不一定每年都得全学.进入模块以后,学生就有了选择的自主权,就是说,学生可以按要求自主选择模块,但不能选择科目和学习领域.4.1项目的设置
焊接专业综合实训是一门实践性很强的专业课程,除了综合应用本专业已经学过的有关知识外,学生还应调整和总结
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教学过程中：（1）针对基础知识的教学,组织学生进行现场参观教学,或通过多媒体教学手段,让学生对焊接结构生产的全过程有一定的感性认识；（2）在教学过程中,配合每一种能力目标要求精心进行教学设计,突出焊接结构生产职业能力训练,加强实践意识和应用能力的培养；除此以外,还应结合专业知识的教学,加强焊接结构有关新知识、新技术、新工艺和新设备的介绍,积极开阔学生的视野和开发学生的专业创新思维.
根据焊接专业综合实训的任务和目标,结合本地区焊接生产实际,主要设计了以下几个实训项目：桥式起重机桥架的焊接生产、压力容器的焊接生产、船舶结构的焊接生产、桁架的焊接生产.
4.2项目的实施过程
实训项目&
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