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教学法方面论文范文集,与项目教学法在焊接专业综合实训中的应用相关论文发表
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#30340;实施过程包括：（1）审查实际焊接结构图,根据技术条件找出相应的技术标准.指出图纸设计是否有不合理的地方,如有提出修改方案.（2）分析产品的工艺性、编写产品的全套生产工艺规程.（3）针对实际产品生产进行先进工艺的可行性研究.（4）总结对实际生产条件的调查认识,并写出调查报告.（5）学生自评.（6）企业技术人员（工程师）讲评、教师总评.4.3实例分析
实训时,将学生分成若干组,各组抽签选择一个实训项目.抽中某个实训项目,就到相应的校外实训基地进行实训.布置任务时,要明确时间分配,以便控制实训进度.同时要公布实训考核办法和要求,给学生一定的学习压力.考核办法以过程考核+综合评定为主,综合评定以学生自评、企业技术人员（工程师）讲评、教师评价,以及学生的实训报告质量为主.
以桥式起重机桥架的焊接生产项目为例,相应的校外实训基地有南昌普华铁路机械有限公司、江西起重机械总厂、南昌铁路局机械厂.
4.3.1项目活动的开始
学生上网、到图书馆收集桥式起重机桥架焊接生产的有关资料,了解校外实训基地的产品、设备、生产组织和管理等情况.拟定项目实施计划,并与校外实训基地取得联系,确保实训顺利开展.这一阶段主要培养学生收集资料、制定计划、沟通协调等能力.
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4.3.2项目活动的开展
这一阶段的要求是：（1）在校外实训基地按规定程序借阅桥式起重机桥架焊接结构图,对图纸进行审查,并根据技术条件找出相应的技术标准,指出图纸设计是否有不合理的地方,如有则提出修改方案.（2）分析桥式起重机桥架的焊接工艺性、编写桥式起重机桥架的全套焊接生产工艺规程.（3）针对桥式起重机桥架焊接生产进行先进工艺的可行性研究.（4）将自己编制的工艺与桥式起重机桥架的实际焊接生产工艺进行比较,分析各自的优缺点.要求整个活动过程有笔记可查.
这一阶段是实训的主体阶段.各小组成员进行分工合作,参与整个项目的每个工作过程.期间,学生会遇到未曾学习的知识点和一些技术问题,老师或者企业技术人员（工程师）可集中进行讲授,并指导他们去查阅学习资料,引导学生互相帮助,解决问题.这一阶段主要培养学生综合运用熔焊原理、金属材料焊接性、焊接方法与设备、焊接结构生产、焊接检验等专业知识,进行焊接生产工艺设计的能力,发现、分析和解决生产实际问题的能力,以及团队意识和协作精神.
4.3.3项目活动的结束
这一阶段,每个学生首先对项目活动进行总结,写出实训报告,然后在小组内部进行自评,每个小组推举一位代表在总结会上进行项目总结性发言,总结会由老师组织召开,全班学生出席,企业技术人员（工程师）对每组的发言进行讲评,最后由教师总评.这个阶段主要培养学生归纳概括能力、语言表达能力、互相学习能力,使学生的专业综合能力得以升华.
5结论
总之,在职业院校焊接专业综合实训的过程中,学生才是内因,决定着专业知识学习的成败,教师的作用就是最大限度的促进帮助学生学习,设置适合学生的教学模式,而项目教学法正为教师提供了一个模式,根据我国职业院校课程教学的现状,全面推行项目教学法还需要一段很长的时间,为使焊接专业综合实训发展的更好,还需要职业院校广大教师为此做出更大的努力.
（课题项目：2011年江西省教改立项课题“项目教学法在焊接专业综合实训中的应用研究”的部分研究成果（课题编号JXJG—11—50—4）,课题主持人：邹新斌）
参考文献：
[1]陈雅萍.电子技能与实训：项目式教学（基础版）[M].北京：高等教育出版社,2007.
[2]明立军,葛政,葛岳.职业教育价值理论与实践[M].沈阳：东北大学出版社,2006.
[3]李亚江.焊接冶金学：材料焊接性[M].北京：机械工业出版社,2007.
[4]王焰.主题式的任务型教学模式探析[J].西南交通大学学报（社会科学版）,2006（3）：13.
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