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0340;教学内容和教学方法得到升华,而且把PBL新的教学模式不断推广到基础、临床和预防各门学科之中.3年来共发表PBL教学论文5篇,真正实现了教学改革的全面开花,并结出累累硕果.三、教书育人贯穿于整个教学过程的始末,是教师时刻坚持的原则.
古代医学家医德传承教育指出,德为“立身之本,建业之根,管理之道,境界之源”.由此说明,进行医学道德教育,不但对“准医生”的学生有其重要意义,而且作为人类灵魂的工程师——教师,其思想品德、治学态度、举止言谈等,在学生中将产生不可估量的影响.古今中外历代教育家都十分强调教师的表率作用.要求教师要“以身作则”、“为人师表”.古代伟大的教育学家孔子说过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”；与此同时,在国外教育史上,同样也强调教师为人师表的形象.
因为医德不仅是医学教育的基石,而且也是临床行为规范的准则.要纠正教师只重视知识传承,而轻视对学生道德判断能力的培养.换句话说,教师不要只顾及教学技能的训练,而忽略对学生道德人格的发展过程.由于师资力量的紧张与不足,我校每位教师均兼任班主任工作,我们称之为“双肩挑”老师.他们不但狠抓学习,认真备课,而且还要关注学生生活,与其促膝谈心.如定期召开班会,开展丰富多彩的第二课堂活动,贯彻落实各种奖罚评优制度等.因此学生之间就形成了良好的学习氛围,构建了有条不紊的教学秩序,学生综合素质得到明显提升.三年来我校分别在中山医科大学、广东药学院协作办学的综合评价中双双评为优秀.
综上所述,我们的教学目标应该是：培养学生健康向上的心理和良好伦理道德素质；提高师生“学而不厌,诲人不倦”的思想境界；树立“科学发展观,构建和谐社会”；真正体现“以人为本,与时共进”的社会氛围；同时使学生自觉养成“求真务实,创新奉献”的道德规范；不断潜移默化,以其达到“润物细无声”的效果.
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