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扬长教育类论文例文,与实施扬长教育,转化学困生相关毕业论文开题报告
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摘 要：学困生在任何一所学校都是客观存在的,只是不同的学校、比例不同而已.学困生的存在,给教师提高教学成绩造成了很大的压力.同时,也对学校提升教育教学质量造成了极大的影响,最终影响着学校的声誉和地位.如何转化学困生,提高他们的学习成绩,是我们每一个教师急需解决的教育问题.学困生转化得好,既有利于学困生奠定未来学习生活的基础,也有利于提高全民的整体素质.近期,我校开展扬长教育的探索研究,扬长教育理论,给我们提供了理论基础和指导方法.本文就历史教学实施扬长教育转化学困生这一问题,通过探究和实践,浅谈自己在历史教学过程中如何实施扬长教育转化学困生的观点,以达到抛砖引玉之功效,供教育同行共同探讨指正.
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关 键 词：历史教学；扬长教育；转化学困生
一、扬长教育下的“学困生”和教师
“学困生”是指课堂上不够认真、喜欢搞小动作、有时还故意捣乱、不按时完成作业,厌学情绪比较严重的成绩较差的学生.“学困生”往往造成所在班级纪律涣散,最终影响教学质量.在历史教学过程中,我们发现学生最大的问题是对历史缺乏重视,相当一部分学生不太喜欢历史,有些学生认为历史曾经学得差,对学习历史失去了信心,逐渐滑入历史“学困生”边沿.他们多数是希望听听历史故事、看看历史视频,其他就兴趣不大.历史知识点复杂和难记,给他们的感觉是死板乏味,只能死记硬背,根本不想去记,也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习了.扬长教育理论告诉我们：每一个学生都存在着一定的长处,也存在着一定的短处.“学困生”（除先天因素引起的学困生）之所以被大家认为是差生,是由于他们的长处没有表现出来,得不到发挥,或者是缺少表现的机会.教育的功利性,使得很多教师不得不盯住优生,缺乏给“学困生”提供展现长处的机会和平台.扬长教育要求教师要了解学生、熟知学生、了解“学困生”的发展情况、洞察每个“学困生”的内心世界、要用心去发现学生的长处和优点.所以,了解学生是实施扬长教育的前提.
“学困生”的优点,最不易被发现.作为新时期的历史教师,一方面要进行教学反思,反思自己教育教学的成败,分析自己的智能结构,哪几种智能比较强,发现自己的长处；同时分析智能结构对自己的教育教学带来的影响,运用自己的智能强项,树立教育上的自信心,形成自己独特的教育个性和教学风格.另一方面要求每一个学生表现自己的优点,努力搜索自己的长处,真正的认识和了解自己；教师要有目的、有意识地进行各类活动,通过表演小品、播放歌曲、开辟“历史大家谈”、力求让每个“学困生”的个性和特长在活动中显现出来；给他们多鼓励,在教师的欣赏的目光中,学生会感到被注意的快乐,长处和优点也就得到自然表现.
二、转化“学困生”的措施
1.分层教学转化“学困生”
扬长教育理论指导下,教师要将“学困生”的优势充分发掘出来,并加以培养和发挥,成为学生的一大亮点.因此,分层教学、因材施教、分类指导成为转化“学困生”的有效途径.分层次因材教学,给每个学生张扬个性的空间,激发他们主动学习的动机.针对学生接受知识的能力和基础程度的特点,我们将学生划分为学困生、中等生、学优生三个层次,对不同层次的学生布置不同的教学目标,从学生实际出发,区别对待,使不同层次的学生都享有平等的学习机会并学有所获,达到激发各个群体的学习积极性.
如,我们在学习“俄国1861年改革”这一历史事件的时候,对教学目标重新进行分解,主要包括：识记改革主要内容和历史作用、理解改革的实质和性质、评价改革的积极作用和局限性三部分.“学困生”的目标是掌握识记部分,中等生掌握识记和理解两部分,学优生要求掌握识记、理解和评价三部分.在教学过程中,我们也教给“学困生”一些记背识记知识的能力,比如概括“俄国改革内容”的关 键 词,归纳历史作用的主体部分,比较俄国与日本改革的相同点和不同点等历史综合能力,让他们养成良好的学习习惯.当他们能够掌握识记部分知识后,及时鼓励他们向中等生发展,尽力掌握理解部分内容.让“学困生”感受到教师的重视和成功的喜悦,改变了“学困生”坐冷板凳的现象.
2.开发“学困生”的智力因素
扬长教育要善于激励学生,教师在教学中要善于分析学生的智能结构,善于发现学生的特长,善于发现学生的闪光点,然后给予及时的激励赏识.“学困生
扬长教育类论文例文
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如,我们在学习“美国南北战争的历史意义”时,学优生很快就把历史意义理解和掌握了；而“学困生”花了很多时间都不能记住知识点,更不要说理解了.这时我们不能只传授基本知识,更重要的是传授方法,给“学困生”介绍思维方法.先把“美国南北战争的历史意义”划分废除黑人奴隶制度、维护国家统一、为发展成最强大的国家奠定基础三部分,让他们分别记背；然后帮助他们理解三个部分的意义是如何归纳出来；最后表扬和赏识他们的努力和进步,激发他们自我完善的强烈动机,鼓励他们用自己最擅长的学习方法把历史意义理解和掌握.结果是“学困生”与学优生一样,都能准确掌握好“美国南北战争的历史意义”.
3.培养“学困生”的非智力因素
人的最大兴趣无疑是聚焦在自身的“特长”之中,扬长教育最容易实现教学理想的“乐学”境界.每个人的学习兴趣主要是凝聚在他的特长之中,每个人的创造潜力也主要是埋藏在他的特长之中.激发了“学困生”的兴趣,培养和发展了“学困生”的特长,让他们在教学活动中时常感受到成功的喜悦,他们会自觉地战胜在前进路上的困难,坚持不懈地奋斗.我们通过开展历史剧表演,历史故事演讲会,历史模具小制作比赛等活动,寓教于乐,使“学困生”积极主动地参与,让学生在愉悦中受到感染,在欢乐中
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