历史教学相关论文范文资料,与加强乡土史教学的必要性相关本科毕业论文

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摘 要：乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分,对乡土史的研究是目前史学界的研究热点之一.我国历史上也有重视乡土史教育的传统,当前课程改革也对乡土史教学提出了明确的要求,因此重视乡土史教学是大势所趋.

关 键 词：乡土史；历史教学；课程资源

一、加强乡土史教学是当前历史学研究形势的要求

乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分.对乡土史的研究是目前史学界研究的热点之一.20世纪60年代以来,以年鉴学派为代表的新史学反对传统的史学只把国家、民族、政治等当作史学研究对象的观点,主张扩大史学研究的领域,家庭史、社区史等乡土史内容也成了历史研究的的重要课题.新史学还主张推行“自下而上的历史学”,反对传统的史学只关注统治者和精英人物的缺陷,主张史学研究重视下层民众的历史,关注他们的生活,倾听他们的呼声,了解他们的看法.

由于乡土史在一个人的一生的教育中占据的特殊地位,这就要求我们要重视加强乡土史教学.一个人,特别是青少年,如果只知道国家中的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”,而不了解自己父辈、祖辈的经历、甘苦,不了解自己出生的村落、社区的变迁,那么就可能是掌握了一些“历史的符号”,而没有受到应该受到的真正的历史教育,没有真正汲取真正的历史素养,这是由历史认知心理规律所决定的.“年鉴学派”的一代宗师马克·布洛赫曾提出“倒溯历史研究法”,即由今而古、由近至远的研究法.乡土史对国家史来说是“近”,由乡土史而后国家史是“由近及远”.由今至古和由近及远,古今对照是符合人们获得历史知识和认识历史的规律的.

二、世界一些国家对乡土史教学都有一定程度的重视

对于乡土历史教学,世界各国政府都给予足够的重视.据统计,美国50个州里,有30多个州在法律上严格规定,在学校必须开设州史课程.如美国的得克萨斯州规定学生要学习一学期的乡土历史、密苏里州规定学生用2年的时间学习“我们城市生活的过去和现状”、“我们的社区”等都属于乡土历史课程.一些州的课程设置是以学生最易接受的家庭、邻居、社区等生活空间的广延变化入手安排课程,突出生活环境的“由近及远”.

英国自20世纪60年代出现“历史教育危机”的困境后,各地进行了历史教学改革,努力将教材活泼化,注意显示历史课与学生生活的相关性,注意带领学生参访古迹、博物馆、档案中心等地,现代史、乡土史的内容有所增加.普通大众的历史在历史课本中也有所反映,教学内容增加了“我们身边的历史”,强调学生利用身边的历史去进行探究,运用史料、证据来学习历史,满足学生理解所居世界的需要.

德国的学校尤其重视乡土史教学,比如前面提到的哈尔希尼,他就写成了,《世界科》一书,是由“乡土科-祖国科-地球科”组成的同心圆式的课程.20世纪以后,社会学家施普兰格提出“乡土”不在指纯粹的自然环境,而是“主体同已被主体的体验所同化了的,因而精神化了的自然、人格化了的自然.”也就是说乡土是充满种种意义的有机世界,是同内在生命息息相通、同自我结为一体的存在.根据乡土的这一本质而建立的乡土研究课程在德国的萨克森等州的学校开设,并取得良好的效果.

日本也较为重视乡土史教育,在文部省制定的初级中学和高级中学有关的教学大纲中,明确要求在教学中让学生参观、调查乡土史迹及其文物,以具体地掌握国家的历史”或“着眼于与那个地区的各种条件等,列举史迹及其他遗址、遗物、风俗、传统等文化遗产,培养学生对这些遗产的认识和尊重的态度.在大纲的指引下,日本在社会科教学中非常注意让学生参观调查家乡的古迹、调查家乡的名人、注意发挥口述历史的作用,让学生学习身边的历史.

三、我国港台地区也都重视乡土史教学

九七香港回归后,教育署颁布的中国历史科中学课程纲要指出：”认识本土历史有助提高学生对本科的学习兴趣,以及建立乡土感情和民族认同感.中国历史不少史事与香港有关,教师在教授相关课题时,可与学生研习有关事迹”；又”鼓励教师办历史参观活动,透过对地方史事的认识,肯定有助于中国历史科的研习”（《中学课程纲要·中国历史科》,1997年）香港课程发展会议首次于1998年9月在中国史中全面开设香港史专题,希望通过乡土史以提高学生的学习兴趣,强调学生对文化遗产的认同,从而对社会建立归属感,同时要求建立乡土感情和民族认同感.现在香港的中学历史教材中在正式课本的一些章节之后,增加了乡土史的内容,取名为“寻根溯源看香港”.比如“史前的香港”简述了香港地区发掘出来的新石器时代的居住遗址和文物,证明5000年前,这里就有人类定居.并且在一些正式章节后,安排了“香港史迹考察”等内容,目的在于增强学生的实践能力.

我国台湾地区在1987年取消戒严法后,当局提出了“中华民国在台湾”的具有台独倾向的所谓务实政策,乡土教育得到空前的重视.初中开设“认识台湾”课程,分为历史篇、地理篇、社会篇.乡土教育的目标表述为“增进学生的乡土意识”、“培养乡土活动的兴趣”、“发展探究思考能力”、“尊重不同族群的文化的态度”等.教师经常指导学生进行一些乡土考察、参观、教学成果展示活动,同时台湾地区在一些师范大学也健全了乡土教育研究和指导机构.最近几年来台湾的乡土教育由忽视到极端重视,其中包含有台独的政治取向.但是,我们可以看到大部分学者和广大教师是以真诚的态度,认真地从事乡土教育和研究的,其中他们总结的许多经验是值得我们借鉴的.只是我们在吸收他们乡土教学的经验时,一定要对台湾当局的“台独意识”保持清醒的认识.

课程的乡土化是目前国际国内课程改革的一大趋势,历史教学中的乡土史教学日益受到重视.国外和我国香港、台湾地区的一些做法,给我们提供了许多可以吸收、借鉴的东西.

四、我国乡土史教学有着优良的传统等待我们继承

我国自古以来就很重视乡土史研究,并以此为教学内容来教育后代.有见识的中国古代统治者信奉一句名言：“治天下者以史为鉴,治郡国者以志为鉴.”孔子所编订的《春秋》,基本上是鲁国的地方史,并成为学生学习的基本课程之一.东汉末年,会稽人赵晔编写的《吴越春秋》和吴台民编写的《越绝书》则开地方志编写的先河.唐宋以来,地方志的编写越来越受重视,并在史学研究中占有极其重要的地位.地方志可以说是一个地方的通史,它全面介绍了一个地区的建置沿革、自然及政治、经济、文化、人物的情况,为人们了解家乡的历史发展过程提供了极大的方便.除了浩如烟海

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