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幼儿教师类有关论文范文素材,与试析幼儿评价的随意性问题相关论文格式

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技巧,幼儿常会使用夸张的手段表现绘画的内容.

第四,评价结果运用不恰当.教育对于评价结果不恰当的运用也是导致评价随意性的原因之一.在幼儿园,有的教师会毫不忌讳的在孩子面前谈论某个孩子“今天的衣服很漂亮,她的家长很会给孩子买衣服”,某个孩子“行为习惯不好,整天流鼻涕,家长是怎么教的”,有的教师甚至直接当着集体的面说“某某小朋友总是爱打人,不是个好孩子,我们不要和他玩了”等.这些对于评价结果不合适的运用和推理,都不利于幼儿的健康发展.

四、应对幼儿发展评价随意性的策略

幼儿发展评价的目的在于对幼儿发展状况进行分析反馈,帮助幼儿在各方面更好的发展.有效、可信的幼儿发展评价,有利于教师改进教学、开发课程,有利于幼儿园改善管理、组织工作,有利于家庭提升观念和行为,甚至有利于公众对学前儿童、学前教育的认识.幼儿教师的专业性是教师继续学习的首要特点,也是根本性要求,其目的重在教育专业素质的发展,尤其是教育实践能力的提高,其中包括教育过程中研究、分析、评价儿童发展.因此,提高幼儿教师的专业性是有效解决幼儿发展评价中随意性问题的关键.

树立正确的评价理念

幼儿教师应摒弃幼儿发展评价重视鉴定与选拔的传统功能,重视同质性而忽视个性的弊端,充分发挥评价的激励、促进、引导的发展性功能,让评价真正为幼儿的发展服务.对于幼儿发展评价,教师一方面应当注重发现和识别幼儿的发展特点和潜力,观察幼儿各种行为的变化,选择和设计适合、适宜的教育内容和教育方法以适应于促进幼儿的学习与发展.另一方面,应通过观察、评价,不断反思教育中所出现的问题,采取有针对性的措施,为幼儿提供有效的帮助.

多方面搜集评价数据

1.幼儿教师要具有相关的专业评价知识.

专业评价知识,主要包括评价指标的制定,各指标的权重处理,评价手段与方法的选取与灵活运用,如观察,访谈、问卷、作品分析法等,以及表格、录音、照相、录像等收集信息的手段,必要时还要用到统计知识对评价信息进行统计处理等.

2.幼儿教师要规范评价的过程.

关于评价的过程,要重点关注四个方面：一是要进行动态评价,评价不仅仅是指向幼儿的现在、过去,还要指向幼儿的未来.二是评价的真实性,这样幼儿就不会感觉到评价的情景是一个非常特殊的、与平时不同的情景,也意味着评价本身既是幼儿学习的一部分,也是教师教学的一部分.三是要注意评价的整体性,既体现在应从健康、语言、认知、社会、艺术等各个领域综合的评价幼儿,也体现在对幼儿的某一个具体的领域、某一个具体的方面的评价上（鄢超云,2010）.四是绝对评价与相对评价相结合,绝对评价可以了解被评对象与客观标准的差距,从而帮助被评价对象朝着客观标准规定的方向努力；相对评价可以对群体中个体差异做到心中有数,有利于教师对在总体中处于不同位置的个体采取不同的态度和教育措施（刘俐敏,2004）.

科学分析评价结果

幼儿的发展既具共性又有个性特点,评价应当多方面加以考虑.幼儿身心发展具有共同的年龄发展特征,表明大多数相同年龄阶段的幼儿可能会达到的身心发展水平.而每个幼儿由于各种各样的内因、外因的影响,如遗传、环境、不同的家庭教养方式、不同的经历、经验,在发展水平、能力、兴趣、需要、学习方式等方面更是具有发展的差异性,幼儿自身的发展及发展的各个方面也不是均衡同步的.因此,教师要具有丰富的专业的幼儿发展知识,以准确、深刻的解读幼儿的发展状态、倾向,做出真实有效的评价结果.

如何撰写论文综述
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合理运用评价结果

对评价结果的处理要注意两方面：第一,教师要清楚地阐明结论的有限范围或概率含义,使幼儿家长正确地认识评价结果,避免产生误解.应把某项评价结论视为参考和借

幼儿教师类有关论文范文素材鉴的依据,而不是“决定终身”的唯一砝码,尤其是涉及幼儿个体的评价,更应谨慎而为.第二,教师在处理评价结果时应从儿童权利保护的角度来处理.如教师之间、教师和家长之间交流评价结果时,应尽量避免孩子在场,保护儿童.教师的鼓励、表扬、批评、惩罚,也是一种“评价结果”的交流,既应考虑到对儿童的尊重,更应保护儿童的权利.

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[参考文献]

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[8]王坚红.学前教育评价[M].北京：人民教育出版社,2010：18.

试析幼儿评价的随意性问题参考属性评定
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