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实践教学有关论文范文素材,与法学专业“全学程”实践课程体系的构建相关论文下载
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（4）学年论文一般要求写5000字左右.学院统一制定学年论文写作格式模版.
实践教学有关论文范文素材
5.侦查与鉴定实验.这门课程的功能是培养学生实验报告的制作、分析能力,使学生养成实证思维模式,能对案件事实用多个证据从反复实验的角度来证明其真实性、客观性,养成重实证调查,重实验数据,不轻易下逻辑推理式的判断结论的思维方式.
6.法律诊所.这门课程的功能是通过模拟案例与真实案例的实际动手操作,让学生掌握从事相关工作的基本技能与技巧,为学生走向法律工作岗位提供实践基础.其主要内容是让三年级学生将具体的案件事实概括成典型法律事实,根据诉讼角色要求,担当不同的诉讼角色,形成不同诉讼角色的思维方式,掌握不同诉讼过程的诉讼法律知识,形成不同的诉讼观点,多角度地提出并合理论证自己观点.学生要分组训练当事人会见、事实调查、法律分析、接待当事人咨询、法律商务谈判、调解、诉讼等实验项目.
7.办案实习.这门课程的主要功能是使学生从感性上掌握各类案件的司法实务流程,提高案例分析能力,让其学习律师的思维模式,锻炼其阅读卷宗、提炼概括案件事实的能力.其主要内容是：三年级学生必须撰写2篇办案报告.学生可利用第三学年的短学段或寒暑假到律师事务所实习,尽量直接参与律师办理案件的全过程,在征得办案律师同意的情况下,将该律师办理结案的案件卷宗的全部材料加以抄写并写出总结.办案报告一般包括如下几个部分：（1）对案件事实加以概括；（2）摘抄律师阅卷记录；（3）摘抄律师调查取证过程及证据种类、证据内容、证明方向等方面资料；（4）全文抄录起诉书；（5）全文抄录律师的代理词、法庭调查提纲、法庭辩论提纲、辩护词等；（6）全文抄录法院判决书；（7）写出参与办理案件、抄录案卷材料的体会和总结等.学生必须用A4稿纸手写,不得打字或复印.
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8.毕业实习①.这门课程包括学院统一安排集中实习与学生自行联系实习单位的分散实习两种形式.实习单位要与学生所学专业对口,一般是法院、检察院、律师事务所等.集中实习由学生报名,学院统一安排.分散实习事先由学生报名,由学生家长出具同意的意见书,学院出具联系函,学生本人自主联系,学院审核批准后派出.分散实习的学生应向学院提供实习单位的指导教师姓名、及联系.学院随时派人检查.
9.毕业论文.这门课程要求学生尽量通过毕业实习获取真实的案例素材,将解决此案例的方案和论证作为毕业论文选题.这种选题方式能将毕业实习与毕业论文两个实践课程有机地连接起来,能与法律实践紧密结合起来,一般不会与往年毕业论文题目重复,能够调动学生的研究兴趣.撰写这样的毕业论文（设计）能锻炼学生独立分析、解决问题的能力,能培养其创新能力和实践操作能力.
（二）“全学程”实践课程体系的特点
1.各门课程能够有针对性地培养学生的能力.读书报告能培养学生的学习能力和知识选择能力；结案报告和法律诊所能培养学生的法律知识应用能力和对于课堂知识的鉴别能力；侦查与鉴定实验能培养学生的实证分析能力；办案报告能培养学生的职业认同感和案件操作能力；学年论文能使学生反思大一、大二所学基础知识,初步确定研究方向；毕业实习能使学生从感性上了解法律职业特点,获取毕业论文写作素材,确定解决问题的方向；毕业论文（设计）能培养学生综合运用法律知识解决实际案件的操作能力和创新能力.
2.课程之间具有渐进性和功能互补性.“全学程”实践课程体系的设计,充分考虑了一年级到四年级学生的知识背景和能力特点,各门课程由浅入深,由简单到综合,由校内到校外,依次渐进开设.一、二年级学生法学知识积累较少,应对其开设自主性学习、课外实践素材收集、实证或发散思维培养等类型的实践课程.读书报告、结案报告、侦查与鉴定实验等课程都具有这样的功能.三、四年级学生在自己感兴趣的领域掌握了一定的专业知识,积累了一定的实践经验.法律诊所、模拟法庭、办案报告、学年论文、毕业实习和毕业论文等课程主要对大三、大四学生开设.以上课程分别着重培养学生的不同能力,具有很好的功能互补性.
三、“全学程”实践课程体系必须解决的问题
（一）加强实践教学研究,实现课程的预定功能
实践教学研究是当前本科教学研究的重中之重.一门实践课程对于学生能力的培养功能不是单一的,而是多元的；其各功能是主次有别的.课程设计者在设计课程之初并不能预见到其全部功能.这就要求指导教师在动态的教学过程中不断地研究和发现其规律和新问题.当一门实践课的新功能在教学中呈现以后,指导教师必须及时发现它,并把它固定在教学计划、教学大纲、考核方案中.这样会使实践课程的内容不断地发展,也可以根据其新的功能来不断改革实践课程体系.
（二）科学设计考核方式,增加学生参与实践课的强制性和体悟性
人才培养方案是教学宪法,能从根本上规范教学活动.实践课是人才培养的重要载体,必须被纳入整体的人才培养方案中.首先,人才培养方案必须把每一门实践课开设的学期、课时数规定清楚,必须将实践课程规定为必修课.其次,法学院一定要根据人才培养方案来制定实践课的教学大纲,要把教学目标、基本内容、基本要求、考核方式规定清楚.再次,实践课程必须“学分化”.学院必须安排专职的实践课教师按一定量的课时来组织教学.最后,必须强化对学生参加实践课的考核.教师要根据教学大纲的要求,严格、规范化地组织实践课的考核,学生要通过考核过关,考核不合格不能毕业.现代教学理念强调学生参与教学活动的主体性.让学生把自己参与实践课的直接经验和体会表达出来,是促进学生主体性的重要手段.不同实践课的教学内容、教学过程及考核环节都必须围绕着显示学生对实践活动产生直接体悟这一核心指标.
（三）成立实践课导师组,使指导教师专业化、固定化
高校教师承担自己的专业理论课教学几乎是一种自觉的有预期性活动.到哪个学期上哪门理论课,教师都一清二楚.教师与理论课程之间几乎形成了固定的联系.这有助于教学活动的专业化、学术化.教师会自觉地在理论课上积累知识,总结经验,精心组织各个教学环节.
根据以上教学规律,“全学程”实践课程体系实施的关键是指导教师专业化、固定化.学院要成立班级实践课导师组,要使每位教师固定地承担某一门实践课.这样做可以使教师自觉地与学生建立联系,自觉地积累实践课的经验,精心组织实践课的各个教学环节.这样也有利于教师自觉地对于自己固定承担的实践课进行研究、开发,充分实现实践课应有的功能.另外,学院应当设置独立的实践教学考核、评价体系.这一体系应当使实践教学与理论教学、科研工作同等看待.
注释：
①毕业实习及毕业论文是各学校普遍开设的实践课程,其
功能已成为本科教学界的共识,因此本文对此不予阐发.
参考文献：
[1]李小鲁.本科实践教学的现状分析及改革对策――以法
学实践教学为例[J].重庆文理学院学报：社会科学版,
2007,（6）.
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