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摘 要高职商务英语专业属于英语专业的一个方向,隶属于语言学范畴.高职商务英语专业在人才培养、课程教育体系、实践教学体系、校企合作、教学质量监控等方面虽然存在一些问题和偏差,但由于区域经济的发展和国际间的商务往来日益频繁,高职商务英语专业依然有较大的发展空间.笔者试图从高职商务英语专业的特点和发展现状,阐述本专业建设存在的问题、人才培养策略以及未来发展展望.
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关 键 词商务英语专业建设人才培养发展展望
中图分类号：G712文献标识码：A
1高职商务英语专业的特点
1.1专业性质
商务英语是专门用途英语（ESP）的一个分支,归属于语言学范畴.商务英语是研究商务英语教育规律以及英语在国际商务背景下使用规律的科学.商务英语属于英语专业的一个方向,而且商务英语专业已经自成体系,是由英语知识和商务知识交叉而
关于商务英语相关论文范例
1.2专业结构
本专业是以面向区域及邻国贸易往来而设立的课程,其专业特色是培养服务于区域和邻国商务贸易往来所需的一专多能人才.特色课程有：外贸英语口语、基础英语、英语测试、翻译技巧、国际贸易概论、国际贸易实务、贸易单证和市场营销.商务英语专业培养的目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言,熟悉国际贸易及商务,能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才.在制定专业计划的时候,从职业技术教育的特点出发,不拘泥于英语专业教学计划的传统模式,不把语言文学作为教学的终极目标,而是强调在培养学生较强的英语语言交际能力的同时,掌握适用的商务英语与外贸知识,熟练地使用现代化办公设备等技能.
1.3岗位面向
本专业学生职业岗位面向全区乃至全国各企、事业单位以及酒店、旅游等服务行业.学生可从事商务英语翻译、外贸业务员（外销员、单证员、报单员和报检员）、外企营销员、导游、涉外文秘、涉外咨询、涉外接待、商务文秘等工作,也可从事外资、涉外企业中各类业务助理和进出口业务员等工作.
2高职商务英语专业状况和存在的问题
2.1发展现状
从我国教育部公布的数字中看出,到2013年止,我国独立设置的高职院校1266所,其中749所学校开设商务英语专业,占全国高职院校的59.16%.高职院校的招生人数也大幅度增加,占据了我国高等教育的半壁江山,为区域经济社会的发展做出了不可磨灭的贡献.与本科院校开设的商务英语专业相比,高职院校商务英语专业从办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践等多个方面都有所不同.高职院校英语专业培养的是具有创新精神和良好的职业道德、具有扎实的英语应用能力、熟悉和掌握国际商务基本理论知识和从事国际商务活动所需的技能型人才.
2.2存在的问题
高职商务英语专业在我国虽然起步较晚,目前发展的势头也不错,但也存在不少实质上的问题.一是专业特色并不突出,出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象.在课程体系中过于强调学科理论的系统性和完整性,对于学生能力结构体系的整体构建还不成熟.二是教学针对性不强,就是说不能按照岗位的需求做到有针对性的教学,使学生学到符合岗位要求的知识,造成整个教学实际效益不高.部分院校培养出来的毕业生所具备的语言理论知识、专业技术能力和综合实践能力还不能很好地满足特定岗位的需求.三是高职商务英语专业学生入学英语水平普遍低于普通本科商务英语专业学生,而面对学习成绩参差不齐的学生学校没有做出量身打造,为他们制定适合于自身需求和个人发展的学习方案和未来职业生涯规划.四是职证考试与学校教育分离.到目前为止,高职学生要拿到职业资格证还得参加劳动部门或当地人社厅举办的培训班,通过相关考试才能拿到从业资格证书.职业资格证书考试应该成为高职教育的一部分.五是高职院校教师大都没有企业工作经历,“双师型”教师或“多师型”教师还没有满足教学需求.六是大部分高职院校缺乏可供学生在线学习的自主学习系统,教学资源和实习实训基地不能满足学生的需求,学生的社会实践成了解决企业“用工荒”的资源补充,校企合作没有真正发挥应有的作用等等.
3高职商务英语专业人才的培养策略
3.1优化人才培养环境
地方政府应出台更多的“工学结合”“校企合作”相关的法律法规,协调涉外机构、企业协会等相关部门,成立由政府、企业、高职院校等几方共同参与的“工学结合”商务英语教育指导机构,共同搭建交流平台,鼓励并奖励涉外企业接收高职学生顶岗实习,建立长期有效机制,保障学生实习中的安全,确立最低酬薪标准,对接受商务英语人才的涉外企业进行精神和物质奖励.构建并优化整个由政府、企业、学校共同参与教育的大环境.
3.2重视职业岗位化要求
在“工学结合”商务英语人才培养的实施过程中,高职学校必须重视商务英语人才培养的职业岗位化要求,要尽可能地实现商务英语学生能力培养的专业化、教学内容的职业化、教学环境的企业化.高职院校商务英语专业要根据市场或涉外企业的需求来制订商务英语教学计划和人才培养质量评价体系.为此,可邀请涉外企业专家来校指导并定期召开专业指导委员会会议,讨论职业岗位能力要求、课程设置、专业发展等问题.可以根据商务业务流程为主线,设计教学内容,建立相应的“仿真情景”或“场景教学”,使学生在完成项目工作任务的过程中学习专业知识,培养职业能力.此外,商务英语专业人才培养还需要更新考核评价方式.对学生的成绩评定提倡多样化的评价手段,提倡以注重学生实际操作能力为主的评价考核方式,如：口试、商务论文、商务项目作业、商务考证、商务技能考核、模拟商务谈判等,也可聘请企业专业人员参与商务英语专业学生实践、设计课程的考评体系认定工作.
3.3完善“双证”或“多证”制度
“双证”或“多证”制度是连接校企的桥梁,也是商务英语专业学生就业的砝码.笔者认为,高职院校应将取得职业资格证书的标准真正作为衡量高职院校商务英语专业教学质量高低的标准,必须与高职学校的学历教育制度以及教育目标高度一致.为此,高职院校首先应该制定相应的高职商务英语职业资格证书教学大纲和教学计划,确定商务英语专业课程的学时学分比例.其次,商务英语人才培养目标中要明确规定商务英语专业毕业生必须获得职业资格证书.第三,出台相应的鼓励措施,鼓励商务英语专业学生参加职业资格证书考试,并取得相应的外贸单证员、外贸跟单员、报关员、报检员、外销员、口译证书等职业资格证书.
3.4创办模拟贸易公司
高职院校商务英语人才培养目标决定了高职商务英语专业学生的职业素质和能力要求,而这些职业素质和能力必须在全真的职业环境中培养.在教学过程中,从理论学习到实训,学生是在模拟的情景中学习,虽然了解了商务活动的操作过程但缺乏真实的体验.而到了实习阶段,接受学生实习的企业一般不愿让学生接触企业的关键技术和
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