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关于社会实践方面论文范文例文,与对思想品德素质教育的理相关论文格式范文
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己非道德行为时,引起自疚的心理体验,对道德准则有了新的认识,痛下决心,改正错误.教师在教育过程中应给学生留有“自省”的机会,也可以设计一定的形式对学生的“自省”给予引导.该文地址:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050480912.html
（3）自制是自我教育的高级心理活动
自制力是道德意志的重要品质,它是产生行为过程中的自我调控,控制自己的需求、欲望、动机、情感、情绪,控制自己不受干扰,保持不偏离原来的决定,因而自制可以起到避免自身产生错误行为的作用.从这个意义上看,自制是比自省更为高级的心理活动.
从控制论的观点看,自制是外部控制信息（各种道德准则）经内化而成为自身内部系统的控制信息（即坚定的道德信念）,发挥导向、调控、维持的作用.而自省可以看成是一种特殊的信息反馈和重新调控,为以后的行为翰人（或强化）新的信息.所以自省和自控是主体系统自我控制在不同阶段的两个方面,它们相互联系,循环交替进行.不断地增强学生的道德信念,就能不断地强化控制信息,不断地增强自制力.强化控制信息还可以采取外界提示法.比如设座右铭、挂“制怒”牌、在公共场合设警戒标语（例如禁止吸烟）、在校园里《守则》《规范》上墙等.
四、交往和实践的磨炼是思想道位寮质化的必经途径
主体素质的形成是内部因素和外部条件相互作用的结果,而白内外相互作用的中介即是主体在生活中所参与的各种各样的活动’.（4〕这就是说,素质的形成具有主体性和实践性的特点.
道德准则是对人与人、人与社会、人与环境关系的规范,所以道德品质只有在人际交往中,在社会实践活动中才能得到体现（即外化）,学生的人际交往和社会实践是实现“知、情、意、行”统一的必经途径.
本文不打算在这方面作深人全面的探讨,这里主要强调的是,学生主动参与交往和社会实践时,由于交往的对象、实践的内容和环境不可能纯化,因而学生必然会受到正面的或反面的影响,对这一点我们必须有足够的估什和准备.
首先,应当教育学生注意择友,尽童避免到不良的环境（例如“三厅二室”）去活动.学校应鼓励学生社团活动,开设活动课,有计划地组织社会实践.同时应重视班组集体的建设,创造良好的交往群体和环境条件.
其次,密切关注学生群体的动向,家庭、社会、学校密切配合关心学生活动情况,发现不良的苗头就及时作出针对性的帮助和引导,防患于未然.
第三,以辩证的观点看待学生的交往和实践活动.正如陶西平同志所分析的,“想通过隔绝学生与社会的联系,进行封闭式的教育,从而使学生在净土中健康成长只能是一种幻想”.所以,让学生在复杂的环境中去锻炼,在纷萦的生活和实践中去接受考验,在成功与挫折中去经受磨炼,才能使他们真正增强抵抗力和免疫力,才能使学生内在的、稳定的思想道德素质真正形成.
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