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【摘 要】在识字、写字教学中,教师要努力拓宽识字的途径,变单调的读,重复的写,机械的识记为有情有趣地看,有滋有味地思,有感有触地实践,提高识字、写字的效率,让识字、写字活动快乐无穷.

【关 键 词】识字;写字;方法

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说是一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松.”大家都知道,识字是阅读的基础.《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,提前阅读.如何避免在识字、写字教学中认不快,写不好௚

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0;现象呢?我认为:

一、教给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字的能力

教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美.学生有了学习汉字的浓厚兴趣,必然会自觉探求识字的方法,养成主动识字的习惯,逐步形成识字的能力.

二、汉字虽量多,难认,但掌握了汉字规律,也可化难为易.


汉字学术论文的写作
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汉字95%以上是合体字,独体字极少,通用小学语文教材在汉语拼音安排的“看图拼音识字”,实际上便是集中进行独体字的教学,这些独体字不仅是最常见的汉字,而且往往是组合成合体字的偏旁部首,基本结构,教好这部分独体字,对提高识字教学质量意义十分重大.比如教学“火”字时,教师先神秘地划着一根火柴,让学生看着小小的火苗闪动,拼读“huǒ”的音节.然后启发儿童注意“火”的字形:“现在我来画一团火,最早的火字就是这么写的.”学生听了觉得新奇而有趣.接着又说:“后来觉得这字像‘火’的形状,而不像文字,慢慢地变,变成‘――火’到今天的‘火’.”

这样利用汉字原理创设情境来教学“独体字”,抽象的文字符号变的形象了,字形可以理解了,字义也可以捉摸了.对汉字能表意的特点,学生就有了初步的认识,这为今后学习更多的汉字打下坚实的基础.

形声字是汉字的主体,它的构字结构虽然复杂,不过有规律可循.教学时,如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围.例如:教学“灯、厅、打”这三个生字时,我把它们放在一起,拿出来让学生进行识记,通过观察比较,学生的回答出乎意料的精彩.有的学生说:“这三个生字都带有‘丁’,带‘火’的是‘灯’,带‘厂’的是‘厅’,带‘扌’的是‘打’”.有的学生说:“因为有‘火’才能点‘灯’,用手才能‘打’”.这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字.

三、识字、写字教学方法要灵活多变,别出心裁.

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低.在识字教学中,单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味,因此在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记,其帮助是不言而喻的.

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除了课文中提到的途径外,识字的方法还有很多.如:读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑.例如识“阔”字时,我讲了一个故事:“三国时,曹操请人修一座庭院,修好后,众人请曹操来看看是否满意,哪知曹操看了以后什么也没说,却在门上写了一个`活`字就走了,众人面面相觑,不知曹操是何意思,后来有一聪明人道破了曹操的意思,这时众人才恍然大悟.”当我说故事讲完了的时候,学生们都急了,“老师你还没讲曹操说的什么呢,怎么故事就没了呢?”这时我神秘地笑着在黑板上写了一个大大的‘门’字,然后又在里面写了一个“活”字,这时学生们都笑了.原来是个‘阔’字啊――曹操嫌这座庭院太大了!

字会读,也理解了,不认真写可不行.有错别字的原因之一就是写字时只动了手,机械性地完成了任务,没有做到眼到、心到.我们在指导学生写字作业时,不仅要注意纠正不正确的写字姿势,还要指导他们“手、眼、脑”等多感官并用.

首先,指导观察,评析字形.要把一个字写好,首先是字的结构位置要写得正确.在指导学生书写过程中,教师要重视自己的示范作用,指导学生观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构.如:“垂”字,长横是关键笔画,教师在黑板上边写边指导观察,当学生明确笔画之间的搭配之后,教师立即在田字格中再写一个,让学生再次观察,以利巩固.

其次,学生自评、教师认真批改和评定.教师每次批改作业时,要认真细看学生写的每一个字,进行等次和激励性评价.

再次,组织比赛,集体评析.每周组织一次写字比赛,比赛后全班集体评定成绩,在习字栏展示优秀者的作品.这样既鼓励了字写得好的学生不断提高写字质量,又激励那些字写得还不够端正的同学要更加努力.

通过实践,我亲身体验到,在新课标精神的指导下,学生们识字、写字呈现出前所未有的活力,拓宽了识字空间.学生是学习的主人,老师要充分利用现实的语文教育资源,优化语文学习环境,给学生创设出尽可能多的识字写字实践机会,让汉字与生活紧密相连.

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