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【摘 要】当前,我国社会发展和经济建设对公民的语文素质提出了更高的要求,小学语文课堂是语文教学成败的关键.有效的小学语文课堂,既能帮助学生学习语文文化知识,又能激发学生学习语文的兴趣,挖掘学生的潜力.因此,提高小学语文课堂的有效性,成为当前教育的重要课题.提高小学语文的有效性,要从制定正确的教学目标为出发点,恰当地组织教学过程,并且注重反思的效果,从而保障小学语文课堂有效的实施.

【关 键 词】小学语文课堂；有效性；教学策略

小学语文课堂是传授语文知识的阵地,它肩负传承中国传统文化的重任,它不仅帮助学生学习语文知识,激发学生的兴趣,培养学生树立正确科学的人生观,价值观,此外,它也体现了“以人为本”的教育理念,和一切为了学生全面发展的最高宗旨.因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提,成为建设和谐社会、和谐中国,乃至全世界和平相处的重要保障.

小学语文课堂本科毕业论文这么写
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1依托文本资源,提高学生参与性

语言直观能够凸现语文的学科特色.发挥语言文字能给人充分想象空间的作用.教师语言描绘情境出现时,学生能更好地理解文章中所描绘的画面、感受文字中所蕴涵的情感、体会作者所传达的心意,从而使自己身历其境、印象深刻.具体有以下几种呈现方式：

1.1鼓励学生动手操作是提高课堂学生参与度的重要方式.

语文教材中的说明文教学相对枯燥一些.课文中涉及的科学知识或自然常识大部分学生课内外都没有接触过.精讲课文内容,容易让语文课堂“走样儿”,若不提及课文内容,学生又在理解上有困难.人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》中以诗歌的形式介绍了四种在野外辨别方向的方法.低年级语文当然以识字为主要的教学目的,激发学生自然界奥秘的兴趣为附加的教学目的.

1.2设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素.

解决问题时一种能力,提出问题是一种创造力.所以我们在培养孩子能力的时候应该鼓励孩子依据提出有价值的问题.而且能够扩大学生的知识面,提高质疑文本的参与度.

2练习与反馈

练习、作业、考试是教师常规教学环节中的重要步骤.能及时地传递、反馈出学生对知识能力的习得和掌握情况.也是新课改思想中广泛为社会重视的环节,因为是衡量学生课业负担轻重的重要一环.我们现在的学生是国家的可靠接班人和未来建设者,他们素质的高低直接关系到我们国家的前途和命运,因此我们布置的课后作业,应该有助于他们以后的学习、生活和工作.传统的语文作业体现在听、说、读、写几个层面上,有效的作业设计不是要偏废哪一方面,而是要体现以下几个特点：

一要有趣味.作业单纯的抄抄写写、读读背背不是积累、掌握、运用.扼杀了学生求知的欲望,束缚了学生思维的发展.所以,教师在设计课后作业时,应该内容新颖、形式多样,使人耳目一新,跃跃欲试.

二要多层次.十个手指不一样长,学生之间存在差异,因此,教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的兴趣爱好、接受能力、已有基础等等设计不同的作业.可以设计“作业超市”,按易到难把作业分成不同层次,让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱,针对教材重、难点,选择适合自己的作业.

三要重实践.实践出真知.教师布置的作业也要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把己经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高.尤其是课外阅读的作业.让学生在教师开出的书单中自由地选择阅读.

3三维目标能落到实处

新课标指导语文课堂的实践,他们是旗帜,是方向"提高课堂有效提问能够将新课标提出的三维目标落到实处.

3.1知识掌握扎实,技能形成稳定

西方学者德加默曾说：提问得好即教得好.可见,课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问,有效提问能使学生更好地理解知识与提高技能,有效的课堂提问紧紧抓住教学目标和教学内容,即教师首先应分析教学材料!清楚这节课在整个教材中的地位,这段知识和其他知识点的相关链接,明确考试大纲要求,并以此作为依据进行设计问题,使设计的问题突出章节的知识重点,并清晰的认识、理解知识,能体现关键知识的发生发展过程"

3.2学习的过程和方法得以重视

有效的课堂提问能改变学生被动的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力"有效的课堂提问可以逐步实现新课程标准的各项目标,让学生在学习知识的同时,会探索!会合作,会运用,会创新.

3.3情感态度与价值观能得到正确引导

小学生情感态度、价值观包含具体内容繁多,有效提问使学生树立有效情感态度与价值观.一是不同的课文培养的主题也不同,这就要求教师在设计提出的问题时,根据实际需求和课标要求设计相应的问题,真正起到点化的作用.二是要有实践性"学生情感态度与价值观是与生活实践紧密地联系在一起的,结合教学实践体现,也在实践中培养.因此,教师的问题设计不能脱离小学生具体实践,可以和他们的身心特性和生活实际相结.合三是要有一定的开放性,由于学生情商多维性,决定学生的情感、态度、价值观的不同,与此同时,学生的思想本身也具有一定的拓展性,如果就事论事,这可能会使学生学习的兴趣降低,也对培养学生情商不利"因此,在设计提问时,我们需要更多的考虑学生现在的思维扩展,多设计看法性强的问题,让学生在问题中思考思考中成长.

结语：

小学语文有效课堂的教学目标不仅在于字词句篇、语修逻文的积累、听读的理解和说写的运用,而且在于观察力、记忆力、想象力、思维力、自学力、创造力等能力的开发,更加在于对于民族精神和中华文化中集中体现的思想觉悟、道德情操、意志行为的影响和传承.要让学生植根于优秀民族文化的土壤中,生发出具有先进、放、多元的文化精神的枝叶,让学生在语文学习中孕育出赋有历史的浓郁芬芳和现代的流光溢彩的果实.

参考文献：

[1]程瑞雪.提高小学语文单元教学目标上下位联系有效性的研究[D].上海：上海师范大学硕士论文,2011：51.

[2]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].武汉：华中师范大学硕士论文,2010：55.

[3]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海：上海师范大学硕士论文,2010：26

[4]高秀玲.小学语文教师教学评价导向性研究[D].济南：山东师范大学硕士论文,200

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[5]余文森.论有效教学的三条“铁律”[J].语文建设,2009（2）：39

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