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【摘 要】复习课是中学各学科重要的教学课型,化学教师要对知识同类比较,引导学生联系生活,答题时所用的化学用语规范化.

【关 键 词】化学复习课同类比较化学用语

复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具体化水平较低.针对如何让化学复习教学走出“枯燥乏味”的困境,我采用了以下几点方法颇为有效,与大家共享.

方法一：知识同类比较,加强学生对知识

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教师应根据本堂课设定的知识目标,引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、网络化、系统化.（1）对于相似实验的比较.如实验室制氧气和氨气的装置、操作方法、原理都相似的实验,复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高学生综合设计实验的能力.（2）对于相似或相关的概念和原理,引导学生进行比较、归纳.

方法二：关注社会,联系生活,体现学科的实用性.

将化学与实际生活相联系,会增强学生对化学知识理解与灵活应用的能力,也会培养了学生关心社会、热爱生活的情感和品质.在复习课引入物质鉴别的概念后,教师展示了生活中经常用到的两种洗涤剂：洁厕灵和厨房去油剂,要求学生根据俗语“酸除锈,碱去油”判断两种洗涤剂的酸碱性并提出鉴别方法,从生活走进化学；在总结出鉴别物质的方法后,又以家庭厨房作为教学情景,对失去标签的食盐、白醋和纯碱三种溶液进行鉴别,由化学走向生活.这种设计能够激发学生的学习兴趣,并让学生感受到化学就在我们身边,就在我们的生活中.

方法三：答题时严格要求学生规范化.

教师应了解教材的知识结构,分析化学用语在全册书中的地位,按照教材编排的层次,把握教材的深广度,将化学用语的教学分阶段进行训练.化学用语规范化,就要对作业、考试的评分严格化,要及时发现、纠正错误,避免扩大或养成不良习惯.化学方程式是化学用语教学的重点,掌握好化学式与化学反应的文字表达式,可使学生形成化学方程式的雏形.

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