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关于幼儿美术类论文范文资料,与幼儿美术相关论文摘要
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摘 要：幼儿美术是幼儿感知世界的一种方式.它反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想.它是幼儿自我表达的一种语言.
关 键 词：幼儿美术
一、幼儿美术概念的理解
(一)什么是幼儿美术
幼儿美术指的是幼儿所从事的造型艺术活动,它反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想.它是幼儿感知世界的一种方式.
幼儿感知世界是一种非逻辑思维的方式,它主要包括想象、幻想、直觉、灵感猜测等具有“非逻辑的,无固定秩序和固定操作步骤”[马奇主编《西方美学资料选编》（下卷）上海人民出版社1987年版,第847页.]等特点.在幼儿绘画中幼儿就是这样凭着想象、直觉、夸大或着刻画他们的所见所闻.例如,在“我的爸爸”主题绘画活动中,有的幼儿把爸爸的脸部画得黝黑,只露出眼睛,牙齿三处白色,然后把小小的、白白的自己倚在画面的一角；还有的幼儿把爸爸的脸画成方方正正的样子,还在四周画上黑黑的粗线或者点上密密麻麻的小黑点,以表现爸爸的特征.幼儿通过绘画把这些感性特点毫无保留、生动有趣地绘画了出来,也正是这样的大胆表现,才使得幼儿的绘画充满了生命力.
（二）幼儿美术是幼儿自我表达的一种语言
美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来.绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一.孩子们都愿意、甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感,这几乎是每一个幼儿的天性.幼儿的绘画、泥塑、雕塑等作品以及其他的表征物都可以看作是幼儿的一种语言,这种语言表现了幼儿对外部世界的感知、理解、建构,以及他们内心的情绪波动.幼儿美术虽然会混沌和不合乎逻辑,却代表了幼儿对周围世界的初步认识和把握,同时也是幼儿成长活动中的一种需要,因为幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期,而美术教育又是艺术教育的主要内容.它以其特有的可视形象和色彩,典型地表现出大自然的美和社会生活的美,以其鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识,并能激发幼儿审美观念和创造智慧.
二、幼儿美术的发展历程
幼儿美术的起源要说幼儿美术的起源,首先要追朔到美术的起源,而关于美术起源的问题,历代的哲学家、美学家和文艺理论家们从理论上进行了不懈的探索,形成了种种不同的观点.其中影响较大的主要有：
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1.古希腊哲学家亚里士多德的模仿说,他提出艺术创造靠模仿能力,而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能.模仿说揭示了人类一种比较原始的心理倾向,这种倾向与美术是相通的.模仿是大部分原始美术创作和制作的主要方法,而其他诸如表现和象征的方法也都是从模仿中发展演变而来的.
2.德国美学家希勒在《美术书简》中首先提出了美术起源于游戏的观点.从美术发生的动力看,游戏也确实是一重要的因素,这对于我们理解原始美术的审美发生具有重要价值.但把美术看成是脱离社会实践的、绝对自由的娱乐性活动,切偏重从生物学的意义上来看待美术的起因,则过分强调了美术与功利的对立,有绝对化和片面性的弊端.
3.巫术说是直接研究原始美术作
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这些学说让我们从不同角度了解了原始美术的起源及其原因,也让我们对正确认识和理解幼儿美术活动的发生动因及其表现形态具有借鉴意义.
（二）幼儿美术的现状
1.90年代初至今幼儿美术发生的变化.从90年代初期的教授式开始革新,从90年代后期开始,尤其是进入21世纪以来幼儿美术开始多样化,改变以前的“简笔画”教学法、“反复训练式”教学法,（教师擅长于某一画种,所教的弟子则反复训练这一技法,以致于到了非常熟练的程度）、“专业技能训练式”教学法等,更多的是注重幼儿的兴趣和爱好,并不是强制的要求幼儿必须先怎样再怎样.美术教学也不再只拘泥于传统教学的欣赏、临摹、创作,更不再拘泥于课本上的内容,而是更贴近幼儿的生活,更符合幼儿的心理特征.教学内容灵活多变,更容易激发起幼儿的学习兴趣和学习热情.20世纪80年代以后,中国幼儿美术随着教改的深入和素质教育的提出发生历史性的变革.中国教育部门对幼儿美术和学校美术教育的重视表现出超越以往任何时代的积极态度与官方努力.
2.21世纪幼儿美术的国际性.全世界各国幼儿的早期作品有惊人的相似之处,很难从他们的美术作品中区分他们的国籍.各国的幼儿都以几乎同样的方式发明和创造自己的“美术语言”.各国幼儿都有着同样的绘画发展历程,即从不固定、无意识的涂鸦开始,到能画几个基本图形,而后进步到把图形与一个或一个以上的图形组合,达到了人们能够认识的象征阶段,世界各国的幼儿都要经历绘画的这一发展过程.这就证明了幼儿美术的国际性,也是从一个方面说明了幼儿美术开始国际化了.
（三）幼儿美术将来的发展趋势
1.成人改变自己对幼儿美术的错误理解.造成“幼儿美术教育热”这个现象的根本原因,不是孩子有这方面的要求,也不是教师热衷此道,而是家长一厢情愿.有些家长发现孩子爱涂涂画画,便认定他有美术天赋,于是不惜花费金钱和精力送孩子上训练班,期望他有朝一日在美术方面出人头地,或至少有一技之长.也有些家长看见别人家的孩子在上这个班、那个班的,心想自己的孩子不能落后了,可学什么好呢?学美术最经济实用,就替孩子报了名.老师为了迎合家长的需要,为了取得立竿见影的教学效果,常常用单一的模式教学――加强技法的训练,孩子临摹出来的一幅幅如同“齐白石虾”般的作品,确实给家长带来了巨大的满足感.家长的心态远不止以上两种,但都有个共同特点：把绘画技能的学习看得高于一切,以为孩子学习美术就只是为了掌握绘画技能.这足以证明当今家长对幼儿美术认识不正确.随着时间的推移,家长们的观点和认识有了很大的提高,开始改变自己对幼儿美术的错误认识,家长认识到幼儿美术教育的实质,是通过绘画知识、绘画语言的传授,综合开发孩子的观察力、想象力、创造力等各种能力,培养孩子一定的审美能力、艺术素质和人格品质.2.幼儿美术越来越多的受人关注.美术对幼儿的意义与成人的不完全相同.对幼儿而言,美术这个词的涵义有所不同,“在幼儿时代里,一切事物都是互相渗透的――自我与外界、梦与清醒、现实与幻想、昨日与明日、概念与迹象、思想与感觉.对于受到更大刺激的幼儿来说,几何图形不光是可见的概念,而且还是外在世界的客体,是神秘力量的象征.成人对美术这个词有着严格内涵的,它意味着博物馆、墙上的画、不修边幅的画家、逼真的复制品、艺术家的阁楼、裸体的模特儿和文化
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