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高等数学相关论文范文素材,与文式合作学习在高等数学教学中的实践与相关毕业论文致谢
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.2合理的分组对学生分组应遵循组内异质,组间同质的小组编排方式,这样更有利于学生间的优势互补,小组的人数一般以4～6人一组为宜.在实践中,我们结合数学建模的经验,从学生的数学能力、计算机能力和写作能力3个方面出发,建议以3人为一组,开展论文式合作学习.同时,我们也注意到,由于现在高等数学教学普遍是合班上课,一般情况下,一个普通教学班人数在100人上下,那么3人为一组的分发,势必导致组数较多,教师在课外辅导的压力增大,而增加每组人数也会存在少数学生出工不出力,吃大锅饭的现象.因此,教师在开学初期就有必要迅速的对全班学生的数学水平和计算机水平有一个全面的了解,这样才能较好的实现组内异质,组间同质的小组编排方式.我们建议在开学初期,以调查问卷的方式完成学生数学水平和计算机水平的了解是较合适的一种方式.
3.3教师的作用
与目前传统教学模式相比,合作学习有重大变化的一个方面,一方面,教师的观念应当转变,教师不再是统包一切的权威,而是要建立平等、民主的师生互动关系；另一方面,教师在合作学习中同时扮演权威、顾问、同伴3种角色[1].我们认为,无论是何种教学模式,教师的作用都是不可轻视的.在论文式合作学习这种教学模式中,教师的作用主要从三个方面体现：
（1）教师是合作学习环境的设计者.在合作学习设计过程中,教师应当考虑多方面因素,以便实现合作学习目标例如,最适合学习材料的合作学习方式的选择等等[2].
（2）教师是学生的顾问.教师要做好学生的顾问工作,在课外辅导中,需要耐心给予相关数学知识的解释,传授科学文献的阅读的技巧和经验,及时了解每个小组论文完成的进度和存在的问题.
（3）教师是论文的评价者.由于学生是独立的完成有一定难度的论文工作,因此,教师在评价中不必对论文的质量作过高的要求,主要以学生是否完成论文为主要考核指标,一定要杜绝论文抄袭现象的发生.
总之,教师就是要保证学生利用课外的时间开展合作学习,通过论文式合作学习,运用课堂上学习到的数学知识,进行数学思考,解决实际的问题.
参考文献
[1]钱玲,王嵘.对一种数学合作学习方式的介绍及反思[J].数学教育学报,2002,11（4）：56-58.
[2]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000（6）：7-12.
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