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科,它的概念的建立和定律的获取大都是以实验为基础的.通过实验可以培养学生学习物理学的兴趣,更好地理解物理学基础知识,掌握实验的基本技能,发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学分析和理解物理现象的能力具有极其重要的作用.而多媒体摸拟实验,虽然演示性和直观性都很强,但充其量只能培养学生的观察思维能力,而不利于学生动手能力的培养,也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育.因此,在物理学科教学中应该以真实实验为主,模拟实验为辅.能做的实验一定要做,不能亲手做的再考虑模拟实验.培养学生尊重事实的习惯,加强学生的物理科学素养.

2.3多媒体课件制作要朴实无华,要适用与课堂教学

在课堂教学中使用多媒体,其目的是为课堂教学服务,为把课堂教学搞好.任何素材的引用,课件的制作都要服从于保质保量地完成教学任务这一大局,如果违背了这一点,就达不到预期的教学效果.多媒体能够运用声音、图象、动画等多种表现手段来演示物理过程,较黑板更形象、更鲜活、直观,但是如果在课件中过多地使用,很容易分散学生的注意力.让学生在非重点的内容上缠绵和徘徊,而漏过了重要知识的体验感知和学习.同时,学生长时间观看大屏幕,太强的光刺激易使学生头痛眼花,对学生的身体不利.所以在制作课件时,应根据实际需要,只要能说明问题就可以.若课件上可有可无的内容就不要为好,朴实无华,实用为主,免得分散学生的注意力.避免过于花哨,影响课堂效果.

2.4多媒体教学过多增加课堂容量

多媒体课件可以文字、图表、图形、图像、声音来传递信息,可以围绕一节课的教学重难点,从不同角度、不同侧面进行强化,积极引导学生思维,可以加深学生对知识的理解,有利于教学目标的实现.但也要注意由于中间可以省去板书的时间,造成教学速度过快,以至于任意合并教学单元的现象,表面上看似知识系统完整,实际上是将多节教学内容合并为一节课上,在短短45分钟内,让学生接受过多的新知识,学生往往会消化不良.学生只听了热闹,没有真正理解所学知识.

总之,“多媒体再好,也只是个工具,它无法替代人的情感和智慧”.教学始终应以人为核心,围绕教学目标的实现,适时合理地选取、扬长避短才是使