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本教学设计的内容为人教版pep小学英语三年级下册第三单元PartCStorytime.本单元的话题是Atthezoo,教学的主题是动物,功能话题是向他人介绍小动物的体貌特征,该话题被英语新课程标准列为1级目标,要求学生熟练灵活应用目标词汇和句型介绍身边的小动物.本教学设计从以下几个方面进行:

一、教材分析

本单元以动物为话题,重点是描述动物的体貌特征,通过设计的教学任务来训练Lookatthe等It’s等Ithas等句型的使用.这个单元的教学内容与三年级上册Unit4Weloveanimals.认识小动物有紧密的联系,在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇.这个话题贴近学生生活,他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣,教学活动比较容易开展,可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展,以丰富学生知识.本课是第三单元的故事课,通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型.

PartC部分是故事课教学,是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin,fat,tall,short等以及语句Lookatthe等It’s等Ithas等的语言基础上而进行的文本阅读.本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物,重现了已学的部分动物单词和形容词,并拓展了新的动物单词lion,fox,wolf,zebra,gorillaandhorse.以及句型:Howmanyanimalsdoyouknow?Iknowalltheanimals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇,增加学生们语言的输入,使得学生逐步适应文本的阅读,培养学生在实际情景中运用语言的能力.

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景,他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手.

(一)文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物,比如:monkey,horse等,他们也可以在动物园中见到:gorilla,wolf,zebra等.所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物,也有小部分同学或许在电视上看到过koala,kangaroo,eagle,beaver等动物,但是很少有同学知道这些动物所属的国家.虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景,但在开学初我对教材做了整合,将其调整在第三单元故事教学中完成.

(二)知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词,并在本单元A,B部分学会了如何描述动物的体貌特征.

(三)生活背景

我们的学生全部来自于农村,大部分学生家中都饲养小动物,所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉,也更为亲和,十分喜爱动物.有的学生能将小动物视为自己的家庭成员,从内心中愿意保护它们.

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况:自然情况及学生的已知起点.

(一)自然情况

本班学生总数40人,年龄在9-10岁左右.约75%的学生当堂能接受新授课的内容,15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识,还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识.英语学习习惯较好,能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%.根据以上情况,将全班学生分为A,B两层,A层水平的学生理解接受新知识的能力较强,课堂积极参与,有良好的英语学习习惯,B层水平的学生理解接受新知识的能力较差,学过的知识不能灵活运用,没有良好的英语学习习惯.

(二)已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析,按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求,制定的本单元的教学总体目标为:

(一)语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征.B级的学生能够介绍动物的名称.A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流.

(二)过程与方法

引导学生在学习中集中注意力.在课堂交流中,注意倾听,认真思考,积极运用所学英语进行表达和交流.遇到问题主动向老师或同学请教,积极与他人合作,共同完成学习任务.

(三)情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习,表达自己对动物的关爱,更加珍惜身边的动物,培养学生们的内省智能和逻辑表达能力.

在以上的总体教学目标指导下,可将本节课的教学目标细化为以下几方面:

1.语言知识目标

(1)能够在图片、实物或动作的帮助下,听说、认读动物类单词lion,tiger,fox,wolf,zebra,horse,gorilla,monkey.

(2)学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意.

(3)能够根据具体的情境与同伴之间运用语句:Howmanyanimalsdoyouknow?Iknowalltheanimals.Atigerandalion.进行交流.

(3)能在日常生活中学会使用功能性语言:Yes!Right!Good!肯定他人的回答.

2.语言技能目标

听:能听懂故事大意.

说:能利用Howmanyanimalsdoyouknow?Iknow...与同伴进行交流,介绍小动物.能使用功能性语言:Yes!Right!Good!肯定他

人的回答.

读:能读懂故事,并从故事中快速找到相关信息.演:能为故事配音.

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识.

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物.

本单元的教学重,难点

1.重点:有关动物的词汇;Howmanyanimalsdoyouknow?Iknowalltheanimals.在具体情境中的应用;以及使用Yes!Right!Good!肯定他人的回答.

2.难点:根据图片或动画复述故事,给故事配音.

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念,教学是教和学的双边活动,必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用,使之相互促进,协调发展.因此,我采用以下教学方法:

(一)交际教学法

旨在发展学生的交际能力,其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学.本节课中,全程为英语授课,教师引导学生掌握语言结构的知识,同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中,学生在交际的语言环境中学习,教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的,这体现了交际教学法.

(二)多媒体辅助教学法

点读笔的使用,能更方便学生跟读、模仿,能及时强化学生的语音、语调,也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流,实现了“人机交流”的操练,提高学生们的兴趣.交互式电子白板是一种新技术教学手段,能够演示图片,PPT课件,让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动,有助于提高学生的学习兴趣,更适合多样化教学和创造性教学的需要,促进学生对知识的理解和记忆,极大地提高教学效率.

在这两种主要教学方法的指导下,我在上课过程中将教学法细化为四个方面:

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境,让学生在待定的情感氛围中学习.有利于激发学习兴趣,调动学习积极性.本节课设计的两个活动任务(猜谜和游戏)都是给学生创设了真实的情境,能很好地调动学生的积极性,提高课堂参与率.

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式,教师尽量创造有利条件,让学生有机会多听英语,使学生从实际情况出发,明确学习英语的目的,启发学生的学习自觉性,让学生更直观的在游戏中学习,使英语生活化.本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音”,充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性,更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣.

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处,启发学生从甲物联想到乙物,并学会运用甲物的分析方法来分析乙物.在话题方面,学生已经学过部分动物单词,以及描述小动物体貌特征的语句.本单元新知识为认识新动物,运用新句型进行交流.启发学生将新知识与旧知

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