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近年来,由于普通高中的大量扩招,职业学校新生人数也逐年递增,甚至于很多未参加中考的学生进入职高学习,学生的基础素质极差,大多都是问题学困生.给学校的教育教学带来了很大的困难.尤其是对数学教学与学习带来很大的难度.中等生的自卑心理较强,总觉得自己学习不如别人,老师同学看不起自己,又对前途不抱或不敢抱太大的希望,有的甚至得过且过,对学习任务有抗拒感.这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍,对学习尤其数学课产生厌恶,畏难情绪严重.上课注意力不集中,视而不见,充耳不闻,课后作业不交或迟交,造成实际教学部分知识的遗漏,使知识衔接发生困难,久而久之,就被动地应付学习和考试,甚至完全放弃学习.为了让中职学生在数学这门学科上学到更多的知识,我是这样进行教学实践的.

一、建立良好师生关系,激发学习兴趣

我首先是了解学生,加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊;其二是要热爱关心每一个学生,尊重学生,关心他们,爱护他们;其三是热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感.把自己的情感灌注在教学内容中,激发学生的学习情感时,使学生能够更好地接受数学这门学科,达到“尊其师,信其道”的效果.和谐的师生关系,能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知欲望,每一节课,教师要满腔热情,让学生从教师的“精神”中受到激励,感到振奋,

二、改进学习评价机制,增强学生学习信心.

评价学生的变化,中职生应注重其行为态度,多鼓励.做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急,“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子,了解他们的学习习惯,注意到学生的实际,采用符合他们的教学方法,因材施教.在教学中,尽量做到起步“浅,慢,少”,多给甜头,让他们尝试成功,使他们及时看到自己的进步,不断实现近期目标,增强自信.例如有时上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目,并不失时机地表扬他们,肯定他们.学生感受到成功的喜悦,就大大的增强了学习数学的兴趣.很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目,无不体现他们对数学学习产生了兴趣.

三、区别对待,分层教学

作为“思维的体操”,数学在各行各业中的作用,已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分,特别是随着计算机的普及,更是把数学与社会生活紧密地联系在一起.因此数学已经成为了个人生活的一部分.&#

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8220;人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”这一理念在义务教育阶段就已提出,在中等职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念.如果承认个体发展的差异性,那么学生在习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性.这一基本理念切实地体现了以学生为本.经过初中三年的数学学习,学生数学学习能力已在初步进行分化,进入职校的学生中,大部分是中考分流而来,数学基础虽参差不齐,但总体较差,学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同.因此,对于不同的学生要有区别对待要求,只要他能在原来的基础上有所发展即可.


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四、给学生有效的学习方法,教会学生总结和反馈.

“授之予鱼不如授之予渔”.在教学中要善于教给学生好的学习方法.由于学生基础差,理解能力存在一定程度上的差距,我就很着重基本概念的讲授和基本公式的理解,教给他们基本可靠的解题方法,避免片面追求“灵活技巧”的解法而忽略了理解.因而我发现,不管是成绩好学生还是成绩差的学生,在数学中的错误很多时候是由于概念的不清而导致的错误.所以要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式,如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型,得出规律,教会他们如何进行分阶段总结,如何整理归类学习资料做好笔记,如何进行知识的查漏补缺,如何用类比手段进行知识的反馈,将知识点的进行落实到实处等等.

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五、教师要树立创新意识

教学的对象是人,教学的成果也是人,而人是具有多样性的,因此,教学方式就不能千篇一律,要根据不同的学生运用切实可行的教学方法.21世纪即将到来,为了迎接知识经济的挑战,要求劳动者富有创造意识和创新精神,对于商品生产的发展和参与市场竞争来说更是至关重要的.没有创造型的教师就难以培养出创造型的人才,教师要把自己的教学变成创造性的劳动,如此使学生在一个具有创造性的氛围之中,吸引学生并激发了学生的兴趣和热情,在新中乐学,以提高课堂教学的效益.

教师不断的创造新的教学、学习氛围,从新课的引入到新课的进行,从教学手段的使用到教学方法的选择.如在讲新课等差数列的前项和公式时教师设计一定的情景,请学生观察思考、分析,并得出结论;利用多媒体讲函数的单调性、立体几何的异面直线地关系,利用图形计算器讲函数的图像和性质、平面解析几何的内容;在教学方法上不断变化,讲练结合、讨论式、启发式、问题解决式、“引、讲、导、练”,根据教学内容选择不同的教学方法.我们要精心设计每一节课,教师做到心中有人.

总之,作职高班级的老师的工作量是很大的,但能令学生感受到老师的“用心良苦”,必定会化压力为动力,用实际行动来报答老师的付出.在职高班中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待,也渗透着老师的辛勤劳动.相信通过努力,一定可以调动学生的非智力因素.在数学课的教学中取得更大的主动权,达到事半功倍的教育效果.


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