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现代社会是一个信息技术迅猛发展的科技时代,计算机技术已广泛地应用于人类生产生活的各个领域,计算机技术日益普及.目前的各大中专院校已普遍开设计算机课程,所以,我们的教学要紧跟教育形势的发展,这样才能真正培养出社会所需要的综合实践型、创新型人才.中等专业学校有其自身独特的特点,学生水平参差不齐,整体素质低下.这对我们的计算机教学提出了更高的要求.中专计算机教学既要顺应社会与教育的发展,同时又要兼顾学生自&

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一、激发学生学习计算机的浓厚兴趣

乌申斯基说过：“成功的教学所依赖的不是强制,而是激发学生学习兴趣.”兴趣是一种积极的心理认知倾向,学生对学习对象感兴趣,就会集中心智展开学习,会产生不断的兴奋点,这样更利于任务的完成.相反,如果学生对学习不感兴趣,厌倦情绪占主导,而不利于活动的开展.可见,学生对学习是否感兴趣是教学成功的先决条件.而在目前的中专计算机教学中,学生兴趣低下这是普遍存在的现象.谈起计算机,大多学生认为枯燥无味,没有意思,缺乏学习的激情.那么,如何让学生更好地掌握这门技术呢?在具体的教学中,我非常重视学生兴趣的激发.鉴于中专生基础薄弱的实际情况,我合理安排教学进程,调整教学主次,而不是机械地照搬教材,不分内容一样的讲解,一样的要求.具体来说,我是这样做的：一是科学调整教材上知识的安排顺序,遵循先易后难、循序渐进的教学原则,先从简单易学、学生感兴趣的知识点入手,逐渐过渡到较为复杂的问题.二是根据教学大纲与计算机实践中的具体运用来科学调整教学主次,分清哪些知识是要学生理解,哪些需要大致了解,哪些需要精确掌握.这样的调整真正实现了以学生为中心,更贴近学生的最近发展区,让学生不再认为计算机枯燥难学,逐渐使学生对计算机产生了浓厚的学习兴趣,从而使教学改革成功地迈出了第一步.

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二、转换师生角色,实现师生互动教学

教学是一种师生共同参与、共同配合的双边活动,只有其中一方参与无法成为成功的教学.在以往的教学中,过于重视教师的教学地位,而忽视学生的学习地位,使得教学成为教师一个人的“独角戏”,而将学生排斥在教学之外,剥夺了学生学习的权利,学生只能是被动接受知识.这样的教学是单向的传递.在新形势下要实现计算机教学改革,教师就要摆脱这种权威地位与控制权力,充分发挥组织与指导作用,成为课堂教学主导,让学生拥有更多自主学习的权利,为学生的主体学习提供时间、创造机会,激起学生参与学习的主动性、积极性与主体性,让学生与教师一起参与到教学活动中来,取得教与学的统一,实现教学相长.任务驱动教学法是当前计算机教学中所普遍采用的教学方法之一.任务驱动法是建立在建构主义理论上的教学法,是学生在教师的组织与指导下,围绕特定的任务,在强烈的问题动机的驱动下,主动收集、提炼、分析、整理信息与资料,展开自主探索和互动协作的学习,从而完成既定的教学任务.这样实现了学生学习主体性与教师主导性的统一,学生拥有自主学习的平台,可以充分利用自己所掌握的知识,发挥学习主观能动性,展开主动探究,经历探究过程,成为知识的真正主人.

三、精讲多练,为学生提供更多的上机操作机会

理论与实践二者密不可分.理论是实践的基础,实践是理论的升华.计算机课程具有很强的操作性与实践性,其学科特征决定了教学要实现理论与实践的统一.在教学中,我们要坚持精讲多练的原则,对于某个知识点理论讲解完后,要让学生有更多亲自上机操作的机会,让学生在运用中加深与提升对理论的认识.如在学习Word文档的相关内容时,对于“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”“插入页码”等,如果教师只是一味地理论讲解,就会使学生产生厌倦情绪,同时也不利于学生真正理解与运用.可能有些学生听懂了,但是一上机就不知道如何操作了.因此,在精讲的基础上,我让学生亲自动手,进行上机操作,及时将讲与练结合起来.这样,学生参与的热情非常高,积极动手.同时,我加强巡视,给予学生必要的指导,及时发现问题即时解决.在此基础上,我让学生摘选自己所喜爱的几篇文章,利用Word文档进行排版.这样的内容尽量让学生在课上完成.学生的特长得以充分展现,制作出许多图文并茂、生动优美的作品.这既是帮助学生理解知识,提高学生实践运用能力的重要手段,同时也是提升学生学习动力的重要途径.同时,我们还要积极开展综合实践活动,将学生的学习空间与认知视角由课内延伸到课外,让学生真切地感受到计算机学习的技术性与实用性,让学生将学习与具体的行为实践结合起来,这样更能增强学生的应用意识.学生在活动中进行总结与提升,及时把握计算机在生产生活中运用的前沿科技,可以使学生真正学到有用的知识.

综上所述,计算机教学改革涉及方方面面,以上只是我的点滴见解.作为新时代的教师,我们要紧跟教育形势的发展,把握教育发展时代脉搏,认真学习新课改精神,对计算机教学进行全面改革,构建开放的教学模式,激发学生学习动力,让学生爱上计算机学习,提高学生的信息综合素养.（责编张翼翔）

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