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关于中学地理教学方面论文范文,与中学地理教学探究问题卡片累积机制的建立相关论文怎么写
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坊主：梧州市第一中学刘敏红
参与者：苏静静何慧莲周玉婵黄翰玲唐文华等
一、问题的提出
随着高中课程改革的推进,高中地理教学正面临着新的挑战.对于教师而言,需要考虑如何把握教材的深度和广度,如何对教材的知识进行处理和整合,针对新教材中明显增加的学习活动量,如何有效地组织教学,等等.这些问题或来源于学生的质疑,或来源于教师的反思.对于在教学过程中遇到的这些问题,教师多采用撰写教学日志或教学反思的方式进行记录.当前,国内外对教学日志和教学反思的研究已经比较成熟,但教师的教学日志和教学反思往往存在一定的局限性,因为它仅限于教师个人的思考或者几个人的交流,并不是一个解决问题的最佳途径.如何开发教师的集体智慧,找出解决问题的最佳办法,并通过一定的平台实现资源共享,这是我坊开展“中学地理教学探究问题卡片累积机制”研究的目的.
二、研究的意义
建立中学地理教学探究问题卡片累积机制是一种新型的教师之间相互学习、相互交流的合作学习方式.每个工作坊成员根据自己的教学实际以及学生在学习中遇到的问题,在分析、归纳的基础上提出有待研讨的问题,并围绕这个问题展开讨论,提出不同的解决方案,从众多的方案中得出大家认为最有效的解决办法,经教学实践检验,形成“问题卡片”,在累积成“卡片库”后,形成“校本教研超市”,工作坊通过网络平台,实现资源共享.教师通过对“地理教学问题卡片累积机制”的研究,增强了教育科研意识；教师从学生的学习过程和自身的教学实践中发现有价值的问题,激发创新活力,找到更适合学生学习的教学方式.此外,教师们在研讨和交流的过程中,相互学习和交流,更加明确了解决问题的思路和预期的教学目标,这对教师的成长,尤其是新教师的快速成长具有积极的意义.
三、“中学地理教学探究问题卡片”的模板
传统的卡片用来记录各种资料,方便分类检索.我坊主要通过制作电子版的“问题卡片”模板,设计出“中学地理教学探究问题卡片”的电子模板,并在工作坊这一平台上进行交流讨论,进而完善“问题卡片”的模板,提高教学的效率.（“问题卡片”模板如下所示）
“中学地理教学探究问题卡片”模板
探究问题：城市化过程中的问题及其解决途径
教案设计：刘敏红班级：高二（4）班
1.常规教法：讲授式教学法.教师讲授课文内容,同时展示相关的图片,让学生结合平时的观察,提高对城市化进程中出现的环境问题的认识,并进行归纳总结.这种传统的教法,容易导致学生在课堂上出现打哈欠、开小差等情况,教学效果一般.
大多数学生对城市化过程中存在的问题都具备一定的感性认识,我打算在教学中根据学生的心理特点,为学生创造主动学习的环境,鼓励学生积极参与、主动交流.因此,我采用了小组合作、汇报交流的方法开展教学,力图发挥学生学习的积极主动性,变“课堂”为“学堂”,变“讲师”为“导师”,激发学生的学习兴趣,培养学生参与学习的意识.
2.创新教法尝试.在教学准备阶段,我先将教材内容分为“环境污染”“居住条件差”“就业困难”“看城市发展”4个板块.课前,由各个小组的学生认领相应的学习板块；小组成员有的负责设计脚本,有的负责查阅资料,有的负责电脑设计.我要求各个小组通过摄影、上网、查阅报刊书籍、绘画创作等方式完成“我眼中的梧州”研究主题的图片收集.在收集图片的过程中,学生要明白城市在发展过程中会“有得有失”,因此,要从不同角度收集城市发展过程的图片和资料.
3.小组交流汇报.各小组展示本组所收集到的图片,介绍在收集图片过程中的收获和感受,阐述城市化进程中出现的两面性观点.
教师归纳总结各个小组的观点.①正面作用：城市化的发展促进了经济发展、科技发达、社会进步和社会文明,这是城市化的主流.②负面作用：在城市化进程中会出现一系列的经济问题、社会问题、环境问题.
4.学生自由讨论.针对城市化进程中所出现的负面影响展开讨论,列举城市化进程中产生的问题,找出解决的途径.
（1）产生的问题.①环境质量下降；②交通拥挤,居住条件差；③就业困难,失业人数增多；等等.
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（2）解决的途径.①改善城市交通和居住条件；②保护和治理城市环境；③建设卫星城市,开发新区；等等.
5.调查研究.根据上述问题或自己感兴趣的主题,组建探究小组,针对问题或主题进行深入具体的调查研究.
该文url:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050387091.html
参考课题：①探讨市区排污企业布局；②近年来梧州市区改善“市容市貌”取得的成效；③学校周围噪声污染对学生学习的影响；④企业“三废”回收、处理和利用的情况；⑤城市垃圾处理；⑥城市“乞讨部落”调查；⑦城市交通拥挤现象产生的原因与解决途径；⑧当前应届毕业生就业形势的调查.
要求：小组制订具体的实施方案,内容包括以下七点.①课题的提出；②调查的途径和方法；③调查的思路；④实施调查；⑤撰写论文；⑥小组展示研究成果；⑦集体评价.
6.点
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四、建立“中学地理教学探究问题卡片累积机制”的途径
我们认为,教师发现问题、提出问题的过程就是教师深度思考与反思的过程.实施教学问题累积机制,有利于挖掘教师的创新能力,促进教学的改革和创新.我坊要求每个成员结合教材、教法与学法,每天至少提出1个具有研究价值或感到困惑的教学问题,同时提出一个解决方案；每周利用教研组活动时间或每月利用学科教研活动时间,组织教师共同讨论.假如成员们聚在一起讨论之后,确实有解决不了的问题,我们会邀请区课题组的有关专家针对相关问题,以报告、讲座及对话商榷的形式进行解答.在地理教学中,结合建立教学问题累积机制的要求,我坊形成了制作中学地理教学探究问题卡片的累积方式.我们的研究主要通过以下几种途径来实现：1.问卷调查.传统的问卷调查主要以书面提问的方式进行资料的收集,即调查者就调查项目编制成列表式或表格式,分发或邮寄给有关人员回答,然后进行回收、整理、统计、研究.我们的问卷调查基本以网络调查的方式进行,同时以工作坊为平台,先在工作坊成员中征集问题,然后围绕问题进行讨论并制作成调查问卷,最后将调查问卷分发给师生,从而收集热点问题和难点问题,为建立“问题卡片”提供素材.
2.同课异构.我们认为,同课异构是在新课改形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式,它分别由不同的教师执教同一主题的教学内容,让每一位教师参与听课、评课.通过这种教研方式,可以发现哪种
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