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关于语文课类论文范例,与议小学语文课程改革和教学相关论文提纲

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小学语文课程像春风吹遍了大江南北,像春风化雨,滋润了教师的心田.小学语文课程改革是一次全面的,根本性的改革,其内含十分丰富,洋溢着时代的气息,充满了创新精神,它标志着我国的小学语文课程改革与建设进入了一个新的时期.伴着课程改革的东风,在此我对小学语文改革和教学进行了如下议论.

一、现行小学语文课型的弊端

经过数次改革,小学语文教学质量确有显著的提高,从学生运用语言文学的实际能力来看,小学语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象,课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰.吕淑湘先生曾一针见血地指出:“教师只管讲,学生只管听,那是白讲,是无效劳动”.尽管“讲读型”和“串讲型”的弊端是显而易见,但是,这两种课型仍被广泛采用,主要原因大概有两点:其一,一部分语文教师思想还没有解放,片面地认为,只有讲深讲透,学生才能听懂,只有讲课讲透,才是对学生负责,否则放心不下.其二,有些教师惰性较为严重.教师按部就班,照本宣科走捷径,一套教法,终身受用,无须再去动脑筋研究教法,设计课型了,正是因循守旧的思想才导致语文课型单调、机械,教学质量和效率得不到提高的重要原因.


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二、小学语文课型转换的必要性

1.形势发展要求语文课堂形式的转换

随着形势的发展,信息、知识总量的激增,对人才的要求也有所不同.过去,可以满足于储存型的人才,而现在和将来则需要创造型人才.人们必须具有在综合、分析、学习、研究的过程中进行创造的能力.因此,在新课程改革中,小学语文教师必须以发展的眼光来面对学生,积极探索并运用先进的教学方法,不断提高专业水平,针对学生不同的个性特点进行相应的教学,为社会培养成具有创造性的人才,高端人才.

2.课程改革要求语文课堂形式的转换

课程改革要求教师重新思考学生的角色,尊重学生的独立人格,在教学过程中突出学生的主体性.学生有强烈的好奇心,他们有探求新知、获取知识的愿望.在教学中,教师是教的主体,是教学过程的组织者、引导者和促进者,而学生是学的主体,没有人能代替学生本人的学习.教师应积极探索形式多样的课型.让学生有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式,使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程.

3.语文学科的性质要求语文课堂形式的转换

小学语文学科具有多重属性,具有工具性、思想性、文学性、综合性、基础性、实践性、情意性、知识性、人文性等等.语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具,同时又是“做人的工具”.“语文”负载着丰富多彩的文化.单一的语文课型,小学语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解,而忽视了学生对语言材料的感受与领悟,语文课堂成了“讲堂”,这些教学方法严重违背了语文学科的性质,因此,只有转换课堂形式,才能达到课程改革的要求,也才能真正提高小学语文教学质量.

三、语文课型转换的新模式

课程改革要求改变原来的旧形式,势必出现新的更适合小学语文教学的课型,笔者推荐以下几种课型,以供尝试.

1.阅读课

阅读课就是教师指导阅读方法,让学生独立地去读一本书或一篇文章.“读书破万卷,下笔如有神”,通俗的说法却形象直观地告诉人们阅读的重要作用.事实上,没有大量的阅读,即使一个人天赋再好,也不可能有厚实的语文知识.便无从谈及学习方法的养成和生存技巧的掌握,无从谈及语文素质的提高.

2.欣赏课

欣赏能力是阅读能力的重要组成部分,欣赏课的形式有三种:第一种是让学生自己去“高声朗读以畅其气,低声慢吟以玩其味”,直接把握课文的主旨,情景和艺术手法等,领悟课文的神韵;第二种是教师富有表情地朗诵,对文章加以评点和讲析,使学生在情感上受到感染;第三种是借助电子教学,多媒体等现代化科学手段.这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息,能够更强烈地激发学生的兴趣和情感上共鸣.

3.书评课

学生读一本好书、或看一篇文章、或为人物的精神所感化、或被文章的情节所吸引、或对文章的开头结尾赞不绝口、或为作者的遣词造句拍案叫绝――指导学生把阅读后的这些点滴体会和收获写成文章进行交流,这便是书评课.开设书评课,不仅能提高学生分析问题的能力,而且能培养学生认真钻研,勤于思考的习惯.这种课型即为作文命题开辟了广阔的途径,又为学生作文奠定了坚实的基础.

4.讨论课

讨论课不同于现在有些教师惯用的“问答课”.它是以研讨式为主,要求教师和学生针对某一问题进行有理有据、有因有果的分析,提出了自己的看法,发表自己的见解.讨论课型还包括质疑课和辩论课.许多国家都采用了讨论课型,例如英等西方国家,课堂讨论就多有全班讨论、有小组讨论,教师善于组织各种不同意见进行讨论或辩论.

5.演讲课

所谓演讲课型,就是让学生走上讲台,就某个问题对全班学生说明事理,发表见解,或教师命题、或自由命题、或有所准备、或即兴演讲、或看稿、或脱稿,这种课型不但能提高学生的口头表达能力,为作文教学开辟新天地,而且对发展学生的思维能力和应变能力也大有好处.

6.表演课

有些课文故事性强,对话富个性,有激烈的矛盾冲突可以让学生排练表演.如《渔夫和金鱼的故事》故事情节曲折,让学生改编成剧本然后再排练表演.编剧的过程实际上就是作文的过程,扮演角色演出,实际上就是深入体验作品中人物的思想感情,对课文的理解并不停留在浅层面上了.这样不但激发学生的学习兴趣,还能再培养能力、发展智力上获得意想不到的效果.

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7.竞赛课

从心理学的角度看,它是激发学生学习积极性的一种有效手段.竞赛

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课灵活多变,在语文教学中可以说适用范围广,适用性最强.在竞赛过程中,学生的成就动机更强烈,不但学习兴趣浓,而且增强了克服困难的毅力,学习效率会明显提高.

总之,小学语文课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式,它要求平等、合作和交流.因此,作为小学语文教师不仅担负着传授知识的任务,而且还要教会学生如何做人,教会学生学会做事,学会与他人相处合作.这就必须要求每一个小学语文教师付出艰辛的努力去探索和实践语文课型,从根本上推进语文课的课程改革,为祖国的语文教育事业做出一份贡献.


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