关于德育方面论文例文,与跳出德育悟德育相关毕业论文开题报告

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检索百度名片,何为德育?即道德教育,是对受教育者有目的地施以道德影响的活动.内容包括提高道德觉悟和认识,陶冶道德情感,锻炼道德意志,树立道德信念,培养道德品质,养成道德习惯.中国社会主义时期实施社会主义和共产主义道德教育.德育,最终形成精神品格.而精神和思想是一个生命体的灵魂所在,用“德育是教育的灵魂”来形象刻画德育在育人工作中的重要作用一点也不为过.

然而现实的德育过程中,却随处可见伪德育的情况,德育已然已经成了很多学校形式上的一种“呐喊”.我们的德育只是在形式上丰富多彩,但却脱离了学生的实际生活,脱离了学生的心理愿望和需求,自然不会受到学生的欢迎,更不用谈德育的效果了.德育价值实现中的思维视角转换对一个教育工作者是至关重要,教师要能够跳出德育看德育、跳出德育悟德育.

如何跳出德育悟德育,我们需要有更高远而广泛的认识去理解这句话,德育是一种文化,德育是一种成长的需要,德育是学校与教师必须是以一个个教室为基地萌生来的德育课堂；是以一节节内容为基础而进行的德育课堂；是以一位位学生的成长为宗旨的德育课堂；是以一位位教师自身专业成长为基础的德育课堂.这样德育便是被赋予更丰富的内涵,也更有着朝气和活力的教育.

一、德育不是刻板的模式,而是行为中的“渗透”

“道德是金子,但当金子变成标本,就不再是道德”.德育渗透,是让德育浸泡在学科中,即德育教育必须通过学科教学的方式实现.德育不是贴上去的,而是“润”在课堂里面的；不是染上去的,而是“浸”在其中的.一句话,德育不仅仅是生成的,更是生长的,德育的重要性也体现如此.

大学生如何写德育毕业论文
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看过一个经典的教育案例――“抚摩”出来的画家,对我的德育工作启发很大.

有一位著名的画家,在讲述他的成功经历时,谈到了这样一件事：他读小学时并不擅长画画,没有信心,也不喜欢.有一次上美术课,老师要求大家当堂画一幅画.画完了以后,老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上,然后闭上眼睛休息一会儿,我来欣赏每个人的作品.如果我摸了一下你的头,就说明你画得很棒.”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸,他激动不已,从此对画画充满了信心,他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥.

他成名之后才知道,那堂课上,老师抚摩了全班所有同学的头.

这个过程就是老师对学生进行德育教育的过程,是无声无形的,但却升起了学生们梦想的翅膀.如果谈有效德育,这样的德育渗透才是最有效的,自然也是影响学生最深刻的.

教育决不是只要解决问题就行,有时还得讲究方式、方法.教育需要智慧,但更离不开艺术.有时是老师的一个眼神、一次微笑、一回抚摩、一句话等老师的这些动作、神态和语言,极有可能在孩子们的心中掀起巨澜,会给他们以无穷的力量与信心,或许就为他们开辟出一条光辉的人生之路.聪明的教师不会大张旗鼓的打着德育的旗号开展德育,而是在一种无声和无形中对学生进行渗透和影响,此案例汇中的老师“智慧的举动”,使受到激励的学生获得了画画的信心,其绘画天赋得到了淋漓尽致的发挥,成长为一位著名的画家.

在德育工作中,乃至我们的教育教学中时没有现成的模式可以套用的,德育工作者要不断的更新教材观念,不再把现成的经验堪称是金科玉律,而是把经验看成一种资源,教材是“活”的,它需要激活；教材是“用”的,它需要开发；教材是“动”的,它需要建构.教育的一切都是德育实施的载体和过程,教师要深刻的牢记“为了每一个学生的发展”,进而将德育于无形中渗透,浸入学生心脾.要能够走进学生内心,感染学生行为,震撼学生心灵.

二、德育不是简单的资料堆砌,而是整合中的融合

目前,我们教师大多不管青红皂白,明明是一片“草地”,却偏偏当做“鱼塘”,在那里一个劲地撒网.或者,明明应在泥土里播种,却偏偏当作河塘撒鱼苗.还有,就是理解了文体样式,深度开掘也是严重不足的.德育的领域应是自由的领域.不是简单的堆砌就能够实现的.

要想发挥德育最本质的功效,使得学生由“受动”转向“主动”非常重要.改变以往学生被动“接受性”的理解,而是变成“主动性”的探索和内化.马克思说：“人的本质恰恰在于自由自觉的类本性”,“以人为目的”是德育观念的核心.当代伦理学特别强调人道主义和个人的价值与权利,大到一个国家或一个社会,小到一个学校或一个教师,若不尊重个人,不以人为目的,那么这个国家或这个社会、这个学校或这个教师也不会令人尊重.这就需要在道德教育中要尊重个人自由.――这段话是北师大王啸博士后在这次论坛上一再强调的.

我的理解“尊重个人自由”不是放任自流,任其错误,而是在“尊重学生”,以“人为目的”的前提下,弄清错误的情况和根源,耐心细致地选择适合“这个学生”的教育方式,使教师的“价值引领”与学生“自主构建”的自由活动有机结合,成为学生良好道德的“生成”过程,成为受动与能动,继承与超越的统一,最终让学生从内心自觉自愿地认识并改正错误,健康成长.

有这样一个案例或许可以表达德育是中融合的内涵所在.有一位老师,在给临毕业的学生们上最后一节课时,把学生们带到实验室,让他们做最后一次实验――“水的三种形态”.老师对孩子们说道：“人生也有三种形态,当你对生活持0℃以下的态度时,你的人生便是结冻的冰；当你对生活持平常态度的话,人生便是水,虽可流动,但却无法超过湖河的局限；如果你对生活持100℃的激情,你就是水蒸气,能够不受限制,积极生活.”这位老师的教诲,无疑有助于学生们树立崇高的人生信念,从而去追求乐观、积极而向上的生活.这就是最有效的德育教育,学生也许在许多年以后忘却了老师的物理和化学课,但一定记着这个德育情节,并在他后面对的人生中起到积极的作用.

为了教育同一个学生,解决同一个教育问题,可以有好多种方法.哪一种方法最为简单而有效,是德育工作者要经常琢磨的.而教育的艺术往往就蕴含在这种方法之中.给学生创造融合反思的时间和空间,这也是学生专业发展和自我发展的核心因素,更是学生成长过程中有价值的德育交流和分享.

三、德育不是简单的说教,而是一种影响学生的积淀

曾经看到过一位老师给我们讲了这样一件令她动容的事：9月30日学校放国庆假,为了更好地迎战啦啦操大赛,她给家长们讲好晚点来接孩子,以便孩子们抓紧时间赛前训练.谁知傍晚突然停电,训练还没完,他们就移师大校门内小广场,借着校门外的灯光继续练.家长们陆续到了,不约而同地把车停成一个半圆形,全把车灯打开,象舞台上的聚光灯把小广场照得雪亮.孩子们越练越起劲,家长们不但毫无怨言,还越看越欢喜.这次啦啦操班在全国大赛勇夺两个冠军,与家长的大力支持也是分

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