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关于农村远程教育论文范文,与三网融合下的湖南农村远程教育新相关毕业论文怎么写
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摘 要：针对湖南省是一个农业大省,劳动力丰富,但农民素质整体上来说还不高且在全国范围内具有很好代表性的现实情况,通过对湖南农村远程教育的现状进行调查分析,总结目前农村远程教育中存在的问题,在论述三网融合和农村远程教育的相关理论的基础上,探讨三网融合大环境下湖南农村远程教育发展的新模式.
关 键 词：三网融合农村远程教育湖南模式
中图分类号：G728文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）012-343-02
三农问题是事关我国经济发展和社会进步的根本性问题.在农业、农村和农民的“三农”体系中,农民是第一位的.“三农”的发展从根本上说取决于农民的发展.因此,全面提高农民素质是解决“三农”问题的基础,也是建设社会主义新农村的根本之策.从20世纪末开始,现代远程教育伴随着现代信息技术的发展而行成一种新型教育形式,是目前构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段.目前随着三网融合的推广,必将对远程教育尤其是农村远程教育产生重大影响.本文的主要目的就是结合三网融合的发展现状探讨湖南农村远程教育新的发展模式.
1湖南农村远程教育调查
湖南是一个农业大省,劳动力丰富,因此如何提高农民群众整体的文化素质是一个十分重要的问题,而实现农民文化素质提高的经济有效手段便是远程教育.为了解湖南农村远程教育平台的应用情况,笔者特意调查了湖南省长沙县某镇的农村远程教育实施情况,结果如下：
长沙县该镇农村远程教育站点的设备主要有计算机15台、投影仪1台、电视机1台、卫星接收设备1台.该镇居民约6000人,基本上每2周开办1次农村远程教育,而每次农村远程教育的参与人数约60-80人.该镇农村远程教育资源约80%是从红网上下载后保存到电脑中供农民观看学习,其他则是通过电视或卫星接收获得远程教育资源.同时通过调查发现该镇农村远程教育的内容主要是农业技术知识、时事新闻、生活常识及科教片,约占所有内容的80%,还有约20%的内容用以丰富农民的农闲生活,提高农民学习的积极性.
由调查可知,湖南农村远程教育平台得到了很大的发挥和应用,但同时也暴露出了当前湖南农村远程教育的不足,主要表现在：（1）农村远程教育的覆盖面还远远不够,接受远程教育的农民只占所有农民的1%左右,导致远程教育的效率不高；（2）信息更新不及时,不能将最新的农业技术知识尽快的传播给农民,一段视频播放2次甚至更多次的情况时有发生；（3）农民选择远程教育资源的自主性不够,一般是当地远程教育站点播放什么就看什么,也很难就远程教育内容进行反馈并与相关专家进行探讨交流.
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2当前农村远程教育中存在的问题
通过对湖南农村远程教育现状的调查和走访,结合对合国内相关研究的分析,本文认为当前农村远程教育中存在以下问题：
2.1对农村远程教育认识不够全面
在农民群众中普遍对农村远程教育工作存在着模糊的认识,认为“远程教育就是看电教片”“远程教育要会电脑、会网络,学会这些难着呢”等存在这种认识上的偏差,主要原因：（1）对远程教育这种新兴的网络教育媒介认识不全面.目前,大部分远程站的工作就是“下载以后转播”,远程教育工作仅停留在组织收看这个层面,未能拓展延伸远程教育作用、发挥其综合性服务功能；（2）对远程教育知识宣传不够,群众因担心没有电脑、自己不会电脑等原因而从心理上惧怕远程教育；（3）缺乏指导生产实践等是群众得实惠的内容,农民群众没有真正体会和感受到远程教育的作用与重要性,参与积极性和主动性不高.
2.2远程教育资源针对性不够强,难以发挥实效
由于受知识水平、资金等因素的限制,各地区远程教育资源,尤其是适用于本地发展的资源严重缺乏,大部分远程教育站点对农民群众的需求知之不深,远程教育内容也没有经过筛选,一般是下载了什么内容就播放什么内容,存在盲目性和单一性,缺乏指导性和针对性.这些内容对当地农村发展没有具体指导价值,也不能满足农民群众的实际需求,农民群众生产生活中都用不上,因此都没有兴趣观看远程教育节目.
2.3教学效果单一,没有发挥综合效率
目前大多数远程教育工作还是停留在组织学习培训这个层面,单一的就远程教育抓远程教育,并没有真正和农业、农村、农民的实际需求结合起来,也未能与其他相关部门的工作有机结合起来,在拓展和延伸远程教育作用以及发挥远程教育综合性服务功能方面不足,远程教育站点没有发挥出综合效率.
农村远程教育面临着一系列亟待解决的问题,迫切需要一次新的技术发展和应用加以消除,于是利用三网融合提升农村远程教育质量成为这次飞跃的突破口.
3三网融合概述
“三网融合”是电信网、有线电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容、并逐步整合成为全世界统一的信息通信网络.最直接的体现就是“三屏”融合,即手机、电脑和电视屏幕的融合,三者功能进行交叉.三网融合后信息服务将由单一业务转向文字、话音、数据、图像、视频等多媒体综合业务.将使网络从各自独立的专业网络向综合性网络转变,网络速度、性能得以提升,资源利用水平进一步提高,能很好地通过电视、计算机、PDA手机等得到数字电视、网络视频、远程教育、科技讲座等服务,这样为开展各类网络教学,使学习者随时、随地利用手机、电视、计算机及其它移动学习设备进行学习准备了很好的物质条件.实现了广播电视教学和网络教学的结合,综合了两种远程教学的教学方式,为采用新的教学方式提供了技术支持.
4三网融合下如何构建新的湖南农村远程教育模式
4.1三网融合如何解决当前湖南农村远程教育中存在的问题
针对湖南农村远程教育中出现的一系列问题,三网融合通过自身优势很好的将其解决了.如就农民对农村远程教育认识不够全面的问题,三网融合通过多种多样的学习模式让农民了解到农村远程教育不只是看电教片,更是包含了在线交流、视频点播等方式,也不只是走走过场,而是确实能够为农民提供相应的农业技术支持,涉农信息交流等4.2三网融合下的农村远程教育新模式
三网融合在解决上述湖南农村远程教育问题的基础上,同时可构建一系列新的农村远程教育新形式,主要包括以下几种：
（1）视频点播.视频点播简称VOD（VideoonDemand）,也称为交互式电视点播系统,意即根据用户的需要播放相应的视频节目,它通过多媒体网络将视频节目按照个人的意愿送到千家万户.通过视频点播,当农民打开电视,可以不看广告,不为某个节目赶时间,随时直接点播希望收看的内容.这样,农民可以在任意时间通过电视点播自己想要学习的农业技术等知识,还可以收看最新的农业信息,从而选择
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（2）远程可视化指导.一方面,农民可以利用计算机或者电视远程接受相关专家的视频在线教授,同时还可以边看边提出自己的问题以获得专家的即时指导.这样不仅使教授内容更形象具体,在线反馈也大大提高了农民学习的效率.另一方面,当地农村远程教育站点还可利用远程可视化同农民开展视频会议,共同在线讨论当地农村新发展,这样就避免了因地形、气候等问题引起的不便,大大提高农村远程教育效率.
（3）手机移动学习.随着网络的不断发展,特别是3G网络的出现,手机已经成了集语音通信和多媒体
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