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开放教育类有关论文范例,与远程开放教育辅导教学设计相关毕业论文范文

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技术收集学生的实践信息,并加以分析比较,找出学生在不同实践类型和实践环节中容易出现的困难和问题,分门别类地进行解答,以提高实践指导环节辅助教学的整体效果.

3根据学生的学习能力和需要进行辅导教学设计

21世纪是知识经济、信息经济的时代,学会学习、终身学习是人们在知识经济时代的生存之本、发展之本、成功之本；21世纪的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人,是不会使用数字化、网络化技术学习的人；授之以鱼,莫若授之以渔.高等教育的主要任务不仅仅在于教授所谓知识和真理,更要重在教会方法,学会寻找、发现和创造,学会学习是未来最具价值的一种核心能力.现代教育论十分强调学生的主体性、能动性、创造性,把“教会学生学会学习”作为现代教学首要任务.远程开放教育与传统教育模式不同的一个突出特点,就是学生的自主学习在整个学习过程中占有突出地位.学生是整个辅导学习过程的中心,一切辅导活动都是围绕着服务学生而确立的,如果偏离了学生的需求,辅导教学将失去存在的意义.因此理所当然,开放教育辅导教学设计必须把教会学生学会学习作为一个根本任务和基本要求.

长期以来,传统教学方法重视研究教师教的方法,忽视学生学的方法；重视教学结果的研究,忽视学习过程的研究；重视学生如何跟着教师学习的研究,忽视学生自主学习的研究,这是一个很大的偏差.在传统教学中,教师教、学生学,教是主体,学是客体,教学质量的优劣,很大程度上取决于教师水平的高低.而在远程开放教学中,教师与学生在教学中的主、客体地位发生了变化.教师的职责是引路、指导,把指导学生“怎样学习”纳入教学过程并作为教学的重心,变“灌注型”教学为“激励型”教学,变视听为主的教学为眼、耳、手、脑并用的教学.学生以学习为中心,并且由被动式地接受教师的讲授向能动性的个别化学习转化,学生真正成为了学习的主人、学习的主体.教师的主要职责就是要教会学生学会学习,提高学生的学习能力.因此,在开放教育辅导教学中,要按照以学生为中心自主化学习为主的创新能力培养和素质教育形式来设计辅导教学,根据学生的学习能力和学习需要进行辅导教学设计.

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为此,在设计开放教育辅导教学时,教师应当完成从“辛苦型”、“经验型”到“科学型”、“创造型”角色的转换,才能真正实现以学生为中心,使辅导教学适应学生的学习能力和学习需要.首先,教师必须转变教育观念,注重学生的学习主体地位,不能仅仅将学生视为传授知识的对象,更不能视为“灌输的对象”,要提倡尊重学生自主学习的精神,摆正教与学的地位,实现教师角色的转变,使“教”的教师转变为指导的教师,也就是“导”师,这是搞好辅导教学的根本保证.其次,教师要加强教学研究,科学设计教学环节,引导学生自学、培养学习能力,精心设计课堂交往形式,激发学生兴趣,调动学生参与教学,这是实施以学生为中心教学的关键.再次,教学是一个创造性劳动,没有固定不变的教学目的、内容和对象,也不可能有固定不变的教学模式；随着教学目的、内容和对象的变化,教学形式也跟着变化.教学过程是一个不断完善的过程,教师要注意收集教学反馈信息,及时评价学生的学习效果,对于偏离学习目标的学生及时纠正,对于学习困难的学生有针对性地辅导,对于普遍存在的问题应认真分析原因,调整教学方法,保证教学效果.

参加远程开放教育的学生是积累了一定基础知识和生活经验的学生,一般来说具有以下特点：实践经验比较丰富,学习目的是为了适应经济社会发展的需要；比较适应远程开放教育学习,但知识结构和技能准备不足；有较强的自控能力和完成学业的信心.在设计辅导教学时,必须紧紧围绕学生的这些学习特点进行有针对性的辅导.要坚持以学生为中心的设计思想,坚持围绕学生个别化自主学习这条主线,科学安排教学活动,在安排教学活动的内容、程序、时间、方式、媒体、手段以及开展自学指导、交流信息、提供学习支持服务等时,都应充分体现以学生为中心,教师要善于创造机会,把主动权交给学生.必须科学安排好师生交互的方式与途径,克服远程教育中师生在时空上处于准分离状态所带来的缺陷,在较短的时间内创设丰富的学习环境,设置引人入胜的问题情境,活跃课堂气氛,打破正襟危坐的“听、记、练”模式,让学生开口说、动手做,提倡质疑发问,摒弃死记硬背,积极参与,充分表现.要从激发学生学习的主动性和积极性,培养学生科学思维方式入手,选择最适宜学生掌握教学内容的教学方法,在教学内容的安排上力求深入浅出,突出重点,抓住关键,启发学生将学习内容“内化”成自己的东西,充分发掘学生的学习潜力.教师要注重对学生进行学习动机激励,培养学生自我激发学习动机的能力.要经常性地进行学习计划与进度、学习方法、学习资源利用和学习调控评价的指导,不断增强学生的自主学习能力.

远程开放教育辅导教学设计参考属性评定
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