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随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面,多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可缺少的手段之一,并在课堂教学中显示出巨大的作用.教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段,为优化语文教学架设了一座平台,它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用.

1使学生获得“真”的感受

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现代认知心理学认为:提供周围熟悉的真人真事,更具有感召力.多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,帮助我们实现这一愿望.它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制,把文学艺术中的世界展现在论文格式学生面前,既缩短了课堂教学时间,又增加了课堂信息量,达到事半功倍的效果.例如,在第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中,为了让学生理解“奋不顾身”一词,可用多媒体模拟喊杀声、枪炮声混成一片,红军战士不怕危险,奋勇夺

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桥等在学生整体感知的基础上,教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋),用“红军战士夺桥奋不顾身、有的等有的等有的等”进行说话训练.在视听的基础上,引导学生观察思考,运用词语把自己的感受表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识.


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2使学生受到“情”的触动

创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,帮助学生迅速而正确的理解教学内容.情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象.多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景,对学生进行感官上的刺激,使学生得到情感的体验.如讲授第十册中的《丰碑》时,在学生预习的基础上,教师提问:“丰碑”是什么意思?课文中的“丰碑”具体指什么?用多媒体演示:大雪纷飞,在一棵大树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑.接着,教师启发学生:军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点段的学习.多媒体演示:画面渐渐清晰,出现了老战士的形象,他冻僵了等学生通过朗读分析,理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质.为了让学生更深刻地感受他的精神,可用多媒体把两个画面结合起来:老战士冻僵了,雪越下越大,覆盖住他的身躯,他成了一座晶莹的丰碑.运用多媒体,通过两个场景的对比,表现人物的精神面貌,使学生的内心受到极大的震撼.

3是学生得到“美”的熏陶


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通过多媒体,创设与课文有关的情境,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受.语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目,就可以借助多媒体创设情境,引发学生的联想和想象.“山随平野尽,江入大荒流”、“大漠孤烟直,长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天,他也许无法理解,而借助于影视形象再阅读,就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美.

4使学生得到“趣”的激发

兴趣是最好的老师,语文水平的提高离不开兴趣的培养.妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐,为学生的口语表达创设了的情境.例如指导学生写“可爱的雪景”时,可以让学生观察了雪景后,再自然地用一句过渡句:"其实,还有许许多多漂亮的雪景,不信你你看,键盘一按,屏幕上显示出许多雪景的图片.顿时,教室里沸腾起来,学生面对这些美丽的雪景,欢呼雀跃:"呀!这么漂亮!"教师紧接着问:"想不想给大家介绍?""想!"学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃跃欲试.这时教师再因势利导:"请你按刚才的观察方法加以观察,然后选一幅最喜爱的雪景向大家介绍,看谁描述的最形象、最生动."鲜明生动、声情并茂的画面,把生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了.时教师再让学生同桌对说,分组讨论,互相交流,学生的话匣子一下被打开了,个个说得是心花怒放,这就为写作奠定了良好的基础.

多媒体课堂教学形象、生动、直观,更大程度上激发了学生的学习兴趣,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养.我们每位教师,应该积极、踊跃地投入其中,根据语文教学的需要,充分发挥多媒体教学的优势,在语文教学中做到合时宜,使其真正起到“画龙点睛”的效果.充分体现多媒体辅助教学的优势.从而实现教育的信息化、现代化.

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