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5201;随便评论、嘲讽或表示不信任.过度保护幼儿情感的创造功能也十分不利.幼儿喜欢的或积极探究的活动,如果仅仅因为脏,有点危险,就遭到成人的禁止甚至呵斥,幼儿就会因此变得畏畏缩缩.对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神,成人一定要加以保护和鼓励.此外,还应尽可能鼓励幼儿间的合作,因为合作是他们交流感情,了解人与人之间关系的开端.成人应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感,学习体谅他人,学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等.（5）理解幼儿的情感,并教给幼儿调控情感的简单方法.幼儿易冲动,情感外显强烈,所以幼儿常因情绪波动引发过激行为.如果简单粗暴的训斥他们,不但解决不了问题,反而会加重他们的消极情感体验.相反,如果站在幼儿的立场同情地劝导：“我知道白润泽拿走你的玩具,让你很生气,对吗?”这样孩子认为大人是理解他们的,诉过委屈之后就会更正确地对待自己的情感,在行为上也会大方一些.此外,不注意控制自己的情感,随心所欲是幼儿情感的主要特点.但随着幼儿活动范围的扩在,他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”,体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎.所以,学会调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了.
（6）教会、引导幼儿去想,去询问他人情感发生变化或形成不同情绪的原因.如他为什么哭了?他为什么那么高兴?为什么害怕了?什么事情使他生气了?等等.了解行为的后果.让幼儿逐渐了解到自己的情感与行为表现后,对方有什么反应,使幼儿初步做到能从他人的角度出发,产生情感共鸣.
3、从行动着手.行动是一种实践练习.从行动着手也就是从练习开始.在实践中培养情感,提高认识,再形成行为习惯.在练习中,我重点谈一下模拟练习法.模拟练习,顾名思义,是仿效实际的样子进的练习.它和日常生活的行为练习的区别,在于它是表演性的活动,而一般性的行为练习,则是结合日常发生的真实生活（如上课、劳动、执行生活制度、履行生活常规等）进行的教育训练.
（1）教师设计的模拟的内容,要符合道德规范,具有普通意义和教育的针对性.
（2）模拟练习应根据幼儿园德育任务,结合主题综合教育同步进行.在一定时间内,确定一个主要的练习目标,如热爱父母、友爱、团结互助、热爱劳动、爱护公物、文明礼貌等.每一练习都有具体明确的要求,既全面而又有重点地进行练习.
（3）模拟形式要多样化、有趣味性,造成一种情景交融的气氛,激发幼儿练习的积极性,提高练习兴趣,使之乐于练习.
五、环境是良好品质形成的重要影响源
1、重视榜样的影响.榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响幼儿,它的特点是具体、形象、有感染力,幼儿的思维具体形象,情感占优势,榜样的作用对幼儿更为有力.首先,教师的情感、行为对幼儿起着潜移默化的熏陶作用,同时也起着导向和激励的作用.因此,作为教师首先以身作则,塑造良好的形象.另外,榜样与范例的选择可以是社会生活中的,幼儿可以理解与接受的模范人物,也可以是幼儿身力周围伙伴亲人中的好思想,好行为,也可以是童化剧、电视节目中幼儿熟悉的角色的好思想好行为.再有,对榜样的学习,要引导幼儿由行为、语言到动机,由浅入深地学习,向幼儿提出的要求是幼儿可以接受的.最后,当幼儿对一些反面人物的言行有时也表现出兴趣去模范时,教师应巧妙地制止,表示出这些言行是不应该学习与模仿的,是不受欢迎的,使幼儿及时明辨是非.
2、重视发挥集体的影响.幼儿生活在幼儿园和班级集体中,集体的风格影响着每个幼儿.生活在集体中的每个成员都会有一种同化力,幼儿会在集体气氛下受到无形的熏陶感染,这中潜移默化的作用是十分巨大的.因此,我就充分利用这个影响因素积极创造良好的班级气氛.另外,作为教师,我还经常注意观察,发现每个幼儿身上的闪光点,使幼儿人人都有得到表扬和激励的机会,人人都成为被别人学习的榜样.
3、创造一个有利于幼儿良好品质形成的优良的集体.
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